教研论文 浅谈课堂评价语的作用

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课堂评价是对学生学习过程的评价，可以调动学生积极性，刺激学生的学习动机。更重要的是课堂上老师通过恰当的评价语，给学生树立一个榜样，或者示范，让学生清楚地知道，怎么做是正确的，有一个明确的努力方向。如何让学生每节课都活跃起来，真正做课堂的主人，这就需要老师巧妙地运用课堂评价语，对学生和课堂教学起到调控、示范和导向的作用。

一、评价语的调控作用

当学生上课疲劳时，就会出现注意力不集中的现象。有的老师会用强制性的语言或者口令督促学生坐姿端正、注意力集中。比如，老师说：xx班，学生回答：到；老师说：坐姿，学生答：端正。这种口令也能达到让学生坐好的效果，但是感觉强制性太大，并且有的学生口里大声喊着坐端，身心依然沉浸在自己的小世界里。我会快速在班内寻找专心听讲的学生，随即说：“我喜欢xxx专注的神情”“我喜欢xxx端正的坐姿”，只是一句简单的评价语，一年级的孩子就会立即坐好，眼睛发光地看着老师。

二、评价语的榜样示范作用

我经常会看到这样的情形，当老师走进教室时，纪律混乱。有的老师就会大声对学生叫停，或者怒吼。学生就会乖乖地坐回座位安静下来。这样老师生气，学生的情绪也很低落。当遇到这种情况是，我会站在门口扫视一下全班学生，迅速寻找坐姿端正的学生。然后说：“表扬xxx在安静地等待老师上课”、“表扬xxx已经做好了课前准备”。这种做法老师心情愉悦，学生积极性高，为上课创造了良好的学习环境。

三、评价语的导向作用

课堂上老师及时巧妙的评价语可以对学生起到无形的导向作用。在数学课堂上，我很少批评指责学生，经常通过表扬某个孩子的优秀做法，其他学生为了得到老师的表扬，自然就朝着这个方向去努力，比如：“xxx的声音真响亮”“xxx的语言表达很完整”“xxx的思路真清晰”“xxx善于思考，想法独特”，整个课堂就会呈现激情高昂、比学赶超的良好氛围。

另外，课堂评价时，我特别关注学生的个性差异，注意保护学生的自尊心和自信心，特别是对一些后进生，他们的接受能力慢一些，或者基础薄弱一点，但只要勇敢的举手，或者有一点点进步，我就会及时表扬，为他们树立自信心。也许只是一个眼神、一个大拇指、轻轻的抚摸等，这些细微的赞许，就能让学生感受到来自老师的激励和赏识。

激励性的评价语犹如扬帆的劲风，是学生前进的动力。课堂通过老师正向的评价语，让学生看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量。评价还可以加强师生的沟通和理解，进行心与心的撞击，使学生能尊其师而信其道。在评价中师生共同演绎课堂的精彩。