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发表于 2021-1-9 01:29:29
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第16课《家乡新变化》第二课时教学设计
教学目标：
1.引导学生发现家乡不变的传统，激发他们热爱家乡传统的感情。
2.对家乡的未来有美好的憧憬，能主动关心家乡发展，发现家乡尚需改进的地方从而产生让家乡更美好以及愿意参与家乡建设的责任意识。
3.培养收集整理资料、信息的能力。
教材分析：
《家乡新变化》第二课时学习的主题是“家乡特色代代传”和“我的家乡会更好”。图文结合的学生日记“做糖画”展现了家乡的传统技艺，教师要通过引导学生认识丰富的传统特色文化，通过风味小吃、历史建筑、家乡戏等引导学生认识家乡传统特色文化的丰富性，认识家乡人创造的历史悠久的物产、人文，能为家乡的特色传统文化而骄傲。老师还可以引导学生向父母和身边人了解家乡各方面的情况，体会家乡人的勤劳与智慧。本课是本单元的最后一课，在前面三课的基础上，本课重在培养学生具有建设家乡的责任意识。
学情分析：
二年级学生具有一定的积累知识、学习观察以及动手能力，但是，还缺乏细致发掘生活细节的能力。因此，教师要以教材“河流”“道路”“交通”为范例，积极引导学生体验密切的生活，引导孩子发现家乡尚存的一些美中不足的地方。同时，教师和家长一定要给予学生更多的帮助，通过“我希望……”唤起学生用批判的眼光看待家乡的事物，尽情表达对家乡未来的美好愿望，激发传承家乡传统文化的责任感。
教学重点：引导学生发现家乡不变的传统，激发他们热爱家乡传统的感情。
教学难点：对家乡的未来有美好的憧憬，能主动关心家乡发展，发现家乡尚需改进的地方从而产生让家乡更美好的责任意识，并愿意积极参与家乡建设。
教学准备：学生搜集家乡“变美”的资料。
教学过程：
一、图片导入，回顾家乡变化
1.播放家乡照片：景区，小区，高架等等。
2.同学们，上节课，我们已经认识了家乡的新变化，让我们通过图片再来感受一下家乡的新变化吧。
3.看了刚才的图片，你觉得咱们的家乡怎么样？（或“能说说你此时此刻的感受吗？”）
4.听了你们的发言，老师真为咱们的家乡感到骄傲，也为自己生活在这里感到幸福。虽然家乡的变化很快，可是家乡的很多传统特色，却是一脉相传，一点都没有改变。
设计意图：回顾上一节课的内容，继续感受家乡之美，感受生活幸福。新旧转换，引出本节课的内容。回归生活，带领学生发现家乡特色。播放图片，配以音乐，似娓娓道来，又感受直观，便于学生发表自己的感受。
二、小组交流，了解家乡特色
1.听录音《做糖画》：录音中的小朋友，他家乡的糖画有六百多年的历史，传承的时间可真够长的！
2.出示糖画图片：大家想不想看看他家乡的糖画呀？让我们一起来看看又好看又好吃的糖画。
3.看了他的家乡特色，大家羡慕吗？指名说说。
设计意图：教学书本P64页内容，引导学生听录音读故事，引导学生理解家乡传统特色，传承时间悠久。配以图片，便于学生理解文本内容。
4.展示常熟特色：
①师：其实每个人的家乡，都有很多的传统特色。我们在前面的学习中听过一首方言童谣——《春来茶馆》“常熟好地方，山水好风光。尚湖里，乘龙船，虞山上，登城墙，兴福寺，历史长，沙家浜，名气响。方塔公园聚沙园，曾园赵园采衣堂。吃的地方也蛮多，歇歇脚头蛮便当。小酒咪咪，蟹脚掰掰，挑挑马兰头，尝尝香椿头。桂花栗子蕈油面，鸭血糯米八宝饭。大鱼大肉不稀奇，泡杯绿茶最清爽。电视里面开茶馆。方言新闻真闹猛，要做常熟老百晓，春来茶馆聚一堂。”
②师：童谣好听吗？这个童谣，讲到了我们常熟很多的传统特色，比如（出示传统特色代代传图1）风味小吃，比如（出示传统特色代代传图2）传统手艺，还有（出示传统特色代代传图3、4）地方戏曲，还有（出示常熟古建筑兴福寺图片）历史建筑。
设计意图：通过图片让学生感受到，家乡的传统特色比比皆是。分类为形成小组交流服务，为促成更好的课堂交流。
5.开启小组交流：课前，我请大家根据自己的喜好，在爸爸妈妈在帮助下进行了分组调查，了解常熟在以上4个方面的传统特色，现在请大家在小组内交流自己查到的家乡特色。
设计意图：小组交流，将自己的调查的资料在小组里展示，根据年龄特点，二年级学生只需要用一句话介绍自己的查到的资料，配以图片、实物、表演。
6.小组交流：
（1）历史建筑小组：将搜集资料（图片）制成剪报，展示常熟悠久的历史。如：方塔，曾赵园，兴福寺，藏海寺等等，挑选一二介绍。
教师补充：文庙祭拜仪式，显示常熟崇文重教传统。
（2）地方戏曲小组：介绍常熟的艺术，如白茆山歌，王庄戏曲，浒浦花鼓等。请小朋友唱一两句山歌或戏曲，方言童谣。
教师补充：播放。
教师指名提问，说说品味美食的感受。
（3）传统手艺小组：介绍常熟的手工艺，如常熟花边，编藤椅，支塘油纸伞等。请小朋友带一两件实物来展示，让同学们看一看，试一试，用一用。
（4）特色美食小组：请学生带来实物，现场展示常熟特色美食，如各种糕点（王庄拖炉饼等）、桂花栗子等等。
创设环节——美食齐分享，将美食分给另外两个小组的同学。
师：真正的常熟味儿怎么样？
预设1：好好吃。
预设2：吃了还想吃。
师：是在我们常熟的这些传统特色，传承多年，那是经过多少年的时光考验出来的啊。希望我们的家乡特色能够代代相传，传承得更久更久。
设计意图：整个小组交流环节是将孩子搜集的资料在组内交流的基础之上进行分享，分享时，孩子们都自然真切对抒发对家乡传统文化的热爱与骄傲。无论何种展示形式，都是对家乡传统文化的接受感悟和推广。
三、说说写写，我的美好愿望
过渡：我们的家乡真是好，大家希望家乡变得更好吗？那让我们一起来看看，还有哪些地方可以变得更好？
1.出示（我的家乡会更好图1）：河流能够变得更清澈。
出示（我的家乡会更好图2）：山路能够变得更平坦。
出示（我的家乡会更好图3）：交通能够变得更通畅。
2.我的希望：请大家把书翻到65页，把你的希望填写到方框里。之后我们请同学来说一说。指名交流，老师来看看，谁是最有想法的孩子。谁来说说你的希望是什么？指名说。
3.出谋划策：同桌交流，要把我们的这些希望变成现实，该怎么做呢？指名交流。
总结：就让我们一起行动起来，让我们的家乡更美好。
设计意图：通过“我的希望……”环节，唤起学生用批判的眼光看待家乡的事物，尽情表达对家乡未来的美好愿望。留白之处意在引导学生把这种美好的期盼和憧憬描绘出来，它不是在画科学幻想画，也不是比谁画得完美，而是重在指导学生寻找到家乡尚需改变的地方，通过画的形式把自己的憧憬表达出来。另外，教师还要及时引导学生思考自己可以参加和开展的力所能及的行动，把对家乡的关注落实到行动上。
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发表于 2021-1-9 01:28:44
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