人教版二年级语文下册语文园地三作文教学设计及教学反思

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人教版二年级语文下册语文园地三作文教学设计及教学反思

教学目标
　　1、通过“我的发现”的教学，引导学生发现词语特点。　　2、通过“日积月累”中“读读认认”的教学，使学生认识9个字。　　3、对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语。　　4、通过“日积月累”中“我会读”的教学，培养学生观察能力、想象能力，提高朗读能力，增加语言积累，使学生了解、热爱我国优秀古诗词。　　5、通过“口语交际”的教学，培养学生良好的听说习惯，提高学生的口头表达能力和口语交际能力；结合口语交际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。　　6、通过“展示台”，引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习自信心和成就感。　　7、通过阅读“宽带网”，引导学生主动收集和了解与本组专题有关的资料，激发学生学习语文的兴趣。　　课前准备　　1、生字卡片、词语卡片。　　2、口语交际中的表演道具。　　3、中国地图，课前布置学生收集自己家乡的有关资料。　　4、白纸、水彩笔。　　教学设计　　一、我的发现　　1、自读探究。请学生先读读几组词语，再读读学习伙伴的话，看自己发现了什么。　　2、小组交流发现。　　3、汇报学习情况。　　学生进行学习汇报，教师根据学生回答，使学生明确：①每组的两个词中均含有相同的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词意思不同。②左边一栏的每一组词，前一个表示活动，后一个表示完成活动所要使用的工具；右边一栏的每一组词，前一个表示物品，后一个表示场所。　　4、知识拓展。教师引导学生说说，生活中还有哪些类似的词语。　　5、评价小结。　　二、日积月累　　1、读读认认。　　①智力竞赛。教师出题，学生抢答反义词（由旧知到新知）。　　②自读质疑。自读八组反义词，认识生字，发现问题。　　③交流讨论。分组合作学习，共同解决自学过程中出现的问题，老师随机指导。采取多种形式，整体识记生字。　　④拓展积累。指导学生用反义词说话，把反义词放到具体语境中理解，丰富知识积累，学以致用。　　2、我会填。　　①温故知新。　　出示卡片：“明亮的”“繁华的”“茂密的”“绚丽多彩的”“川流不息的”“风光秀丽的”，请学生认读。　　出示卡片：“窗户”“城市”“森林”“春天”“车辆”“山村”，请学生认读，并猜一猜，要进行什么练习。　　②找朋友。将以上词语卡片随意贴在黑板上，请学生为它们“找朋友”。学生上台摆一摆，并读出来。　　③检查。学生检查搭配是否正确，教师指名“小老师”领读。　　④拓展。教师拿走“窗户”等，让学生思考：还可以填什么？　　⑤完成练习。　　3、我会读。　　①指导看图。图上有什么人？他们在干什么？你知道诗中描绘的是什么地方的景物吗？　　②请学生谈对诗歌的了解，教师根据学生回答介绍诗歌大意。　　③学生自读，初步了解诗意。要求读准字音，读通句子。　　④请课前学过本诗的学生当“小老师”，领读诗歌。　　⑤边读边展开想象，读出感情。在熟读的基础上鼓励学生背诵。　　三、口语交际　　1、激趣导入。　　播放歌曲《谁不说俺家乡好》。师：同学们，你的家乡在哪里？你热爱自己的家乡吗？愿不愿意把你的家乡介绍给大家？今天咱们要开个小小的联欢会，主题就是《夸夸我的家乡》。　　2、学生准备。　　分小组准备节目（如歌舞、相声、小品、现场作画等）、家乡风光图片、特产及其他道具。　　3、节目表演。　　学生依次表演节目。主持人现场采访“观众”，评论表演情况。　　4、拓展能力。　　读“写一写”一题中学习伙伴的话，引导学生用几句话写一写家乡的美丽景色或夸一夸家乡有名的特产。　　四、展示台　　1、激趣导入。　　同学们，让我们一起走进“欢乐40分”
这节课我们要进行的是词语接龙游戏和节目表演。　　2、制订规则。　　教师指导学生共同制订游戏规则，每组推荐一名评委。　　3、词语接龙。　　将学生分组，由组长组织进行词语接龙比赛，并由评委计分。　　4、节目表演。　　学生利用课前收集到的家乡过去和现在的照片、小故事及其他资料，进行节目表演，赞美家乡，要突出家乡的变化。评委予以点评，并计分。　　5、活动总结。　　评委和老师共同评定优胜组及优秀演员等。　　五、宽带网　　1、自学“宽带网”，初步感知内容。　　①自读“宽带网”上的内容。　　②想一想两段文字各讲的是什么。　　2、知识竞赛。　　①必答题：　　a.我国有多少个民族？　　b.我国有多少个直辖市和特别行政区？　　c.我国有多少个省、自治区？　　②抢答题：　　a.你知道一些少数民族的生活习惯和服饰特点吗？　　b.我国有哪些民族？请说出它们的名称。　　c.请说出我国四个直辖市、两个特别行政区的名称。　　d.请说出我国省、自治区的名称。　　③风险题：　　限时从地图上找出四个直辖市、两个特别行政区、自己所在省或自治区。　　④拓展题：　　学生互相出类似的题目。　　3、宣布结果。　　建议此次语文园地教学用4 课时。

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《语文园地三》教学反思

本园地上了三课时。第一课时完成了三个知识点“我的发现、日积月累、我会填”。在这三个知识点上“我会填”让学生完全自学，因为该题是搭配词的练习，学生完全可以根据所学的课文或者平时积累来完成，并鼓励学生可以拓展这种题型。尤其是12课《北京亮起来了》该课几乎是由“形容词或成语”与“的”字短语生动的搭配，把北京的夜晚展示得如此多彩而美丽，学生很感兴趣，而且很务实的训练。

知识点“我的发现”“日积月累”在教学中适当的“扶”了，因为这两个知识点在语基上需要点拨，毕竟是二年级学生，虽然有一些知识上的积累，但在字词的含义之间还是有些模糊的。比如“我的发现”教材上有两大组，第一组在语基上是“动作与动作所使用的工具”第二组是“物品与物品”场所的的区别。（在这环节学生还不算错，能发现动词、名词）这里本人点拨了（第一组都含有同样的两个字，第二个词是在前一个词基础上加了一个字，两个词的意思也就不一样了。例如：酒水要用酒水车；飞机场里有飞机。）“日积月累”是反义词的训练（可以鼓励学生先借助拼音读读不认识的字，看每组里的两个字之间有什么，再运用自己发现的规律，自读，认清字形。还提示学生若是去掉两字中间的破折号，会发现什么？）这样一提，学生很快就能发现两个相反的字能构成词语“宽窄、穷富、贱贵、善恶……”并适当运用。

最值得反思的是“口语交际”就这么一个点儿，本人是“活出去了”用了两课时，其中有一课时完全浪费。本单元的口语交际是“夸夸家乡的特产”或是“家乡变化……”说说评评还要写一写。（由于本家乡也没什么特产，就是家农作物、水果、……提前我让学生回家收集或是问问大人，有关自己家乡的特产，风景有关的图片，还可以上网查……（这个环节太闷了，学生没一个人回家动过，而且不回答我，我急了，40分钟就耗尽了。课间，本人不甘心，重新换个角度提问，就让学生说说自己平时感到最好玩的地方，怎么个玩法，最喜欢吃的东西，怎么个吃法，这些东西在家乡是否常有，而且我将学生分成了两大组，基础好的与差的各一组，本人把“镜头”全对准较差的这组，使用“急将法”，我提了个最简单的问题，全班只有较差的这组有一人举手，我借机说：“今天我要带这组的孩子出去玩……”话还说完，有一个孩子问：“老师，到什么地方去玩呀？”我神气地说：“是我们家乡最好玩的地方，那里有很好吃的，我带了钱去买，谁跟我去就跟谁买。”说到吃、玩孩子们可欢了。举手的多了，说：“老师，我家旁有一条小河，那里很美，水很清，河边有柳树，果树……还有一个草坪，那里可以拌假饭。”接着一男孩子说：“老师，我们那里有个荷花池，是外地人投资的，池中有竹楼，小亭子、鱼池……”又一女孩说：“老师，我家对面有个大水库，奶奶说，这水库供养10万人的饮水问题，这水库像只大公鸡，公鸡的头上是龙头，公鸡的尾是粮田……”这下教室时可不得了，都争着说，我就这样高兴地听着孩子们说着。这时被“抛弃”的组的孩子可急了，有一最小男孩（张涛）跑到我面前说：“老师，在我的家有很多水果，比如葡萄是最好吃的，到了秋天……。”（这孩子把11课《葡萄沟》的那段描写葡萄成熟的样子说下来了，并且还说了怎么个吃法，最有意思了，说得太好了……）

于是，我说话了，问：“还有没有孩子想说的。”都举手了，而且是真想说。（我抓住了孩子们这种内心情感的发泄，还有那种渴求表现的欲望，出示了我的教学要求）说：“孩子们，把你们刚才说的，按顺序写下来，让老师也分享你们的快乐行吗？”“行！”孩子们回答。

一支支小铅笔连动直动，而且小嘴也念个不停，低年级学生写东西嘴不帮忙，还真不行，这样边念边写有助于语言中少出错误，说准确点低年级学生写话是数出来的。

我边巡视边提示，真的很不错，写的字数最多的是200字出头了，写的最少的也是150字左右。所有的孩子能用“总起——分述——总结”的形式完整的写篇小作文。（这是本人平时结合阅读注重过的。）放学后，我将学生习作带回家改，真的感到欣慰，没有一个学生写的不好，有几个基础好的能恰当的用上平时积累描写事物的优美句子，真漂亮，还真不像二年级学生写的。（这与本人平时给学生积累是分不开的。我每天早读时，总爱站在讲台上，扬扬洒洒的写上一段话或是一句话，还别说学生就爱读我写的东西，校园里的每样事物都是我在学生面前表演的对象，或许“身教重于言教”。同时也能通过各种方式扩大学生阅读量，增加学生识字时，我班学生不认识的字几乎不问我了，查字典，这习惯算是被我逼出来了。）

通过本单元的口语交际的成功，本人认为老师在语文教学中的提问，要接近孩子的特点，孩子们就是对“吃吃喝喝、玩玩儿闹闹”感兴趣。也就是老师的备课预设的问题，只是参考，还不能过于正规的语言化，过于规范化的语言提问，有可能使自己的教学主动变为被动。孩子们不是很容易理解与接受，面临着的就是努力地把孩子朝自己预设的圈子里赶。赶不进去就拽着了，儿化语言式的提问容易靠近孩子的心灵。