教学论文交流 小学英语阅读课教学与电教媒体

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阅读教学是英语教学中的一个重点，然而，由于学生的体验和认知的不足，阅读课上往往出现老师讲得唇干舌燥，学生们也读得嗓子冒烟，而学生们对课文的理解却仍不透彻，对课文的朗读却仍不流利的情况。

在这样的情况下，电教媒体的优势就显现出来了。在阅读教学中，教师运用电教媒体可以把抽象的语言文字通过形、色、声等方式化为具体的形象资料，让学生更准确、深入地理解课文内容，体会作者情感，在教学中更好的突破难点。同时，资料的整合，课件的设计也能创设意境，渲染氛围，让学生开阔视野，陶冶情操，受到美的熏陶，使教学手段更符合小学生的思维规律和认知规律。

那么，我们在小学英语阅读教学中应该怎样充分运用电教媒体呢？

一、引导认知。

大教育家荀子说过：“不闻不若闻之，闻知不若见之。”但传统教学受到种种局限难以让学生较多的见之，教师滔滔不绝的讲解，启发很长时间，学生还是难以进入角色。现代电教手段，却能化静为动，化无声为有声。真实的音响，活动的图案，变化的形态直接逼真地展示给学生，激发他们对相关事物的联想，使之很快的进入最佳的学习状态。

如 PEP小学英语五年级上册Unit 5、My New Room中有一篇介绍自己房间的课文，课文里出现了较多的家具名词和方位介词，如：near、on、behind，课文里对于房间里家具摆设的描写是比较繁杂的，在学生们对这些家具名词和方位介词的意思记得还不是很熟练的情况下，就让他们来学习这篇文章，对于大多数学生来说，要求他们在较短的时间里就把课文理解清楚且朗读流利，无疑是困难的，而这些描写所对应的具体形象，却可以运用电教媒体资源向学生直观地展示出来，让家具长上“脚”一件件有序地走到房间里去，有了这样一段感知的过程，学生便可以轻轻松松地对房间里家具的摆设记得一清二楚，再让学生听听标准、地道的课文朗读录音，并且跟读两三遍，经过此番学习之后，学生的朗读表现一定是不会差的。随后，我们还可以利用电教媒体为学生创设一个学以致用的平台，我们可以这样做，在电脑里事先为学生准备好丰富的家具图片素材，让学生通过点击鼠标来向同学和老师展现自己的房间并用所学的英语来描述它，这样一来，既让学生操练了所学的英语语句，又激活了他们学习课文的兴趣，这样的教学岂不是高效？



二、突破难点。

小学生的思维正处于具体形象思维占优势的阶段，利用电教手段可以再现情景，活化教材，突破阅读教学中的重点、难点。

如PEP小学英语六年级上册Unit 6、The Story of Rain中有一篇介绍雨的形成过程的科普文章，科普文章一般都比较抽象，例如：文章中有一段关于小水滴变成水蒸气上升聚集成云朵后又变重要从云朵里坠落的描述，对于这一关键的过程，段中仅仅有这样两句话“They go up together and become a cloud. Little Water Drop becomes very heavy.”，然而，小水滴变成水蒸气上升后，又是怎样聚集成云朵的呢？而云朵里的水滴越积越多，之后又要从云朵里坠落，会是怎样一个情形呢？这一复杂的过程是文章的难点之所在，如果学生仅凭文章中这简单的两句话，只靠自己的主观臆想是很难领会这一过程的。这时，如果我们将电教媒体引入课堂，将小水滴变成水蒸气上升聚集成云朵后又变重要从云朵里坠落的过程制作成直观、形象的动画，学生观看了动画之后便会对这一过程了然于胸，并且头脑里有了相应的形象，那么这一教学难点也就被轻易地化解了，且让学生感到难点不难，增强了他们阅读英语文章的信心！

三、开阔视野．

教材所能函盖的知识和内容是有限的，我们在鼓励学生课外阅读的同时，也应该在课堂上给学生提供更多的阅读空间，让学生获取更丰富的知识。运用电教媒体，教师可以不受时间和空间的限制，能够把古今中外的好篇章介绍给学生，让他们感受文字之美，进而激起他们进一步学习的兴趣；可以把相关的知识融会贯通，还可以形成学科交叉，教师通过对教学内容和相关资料的整合处理，然后有机的运用到教学中，能够让学生获得的知识更全面，更完整。同时，也开阔了学生视野，丰富了英语教学内涵。

例如，英语文化教学部分会涉及到所学国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、、行为规范、价值观等，在进行该部分的教学时，如果仅凭书中的文字表述，我们中国孩子是无法走进英语语言国家的文化里的，而孩子们对于圣诞节、万圣节、感恩节的了解也许只会是这三个词而已，而对于我们教师来说，这无疑是我们教学上的尴尬。有了电教媒体，我们则可以避免这一尴尬现象的发生，我们可以利用电教媒体，有声有色地向学生介绍这些西方节日的由来，生动地向学生展示节日里西方人的相关庆祝活动，从而让学生们知道了这些节日是怎么产生的、人们在节日里又会做些什么，这样的教学无疑是扎实有效的。我们还可以利用电教媒体让学生有身临其境的感觉，比如说，在学习圣诞节时，我们可以在电脑上制作出装饰圣诞树的小游戏，让学生通过点击和移动鼠标来体验西方人过圣诞节时装饰圣诞树的快乐，再让学生在屏幕画面和音响旋律的带动下集体唱起圣诞歌，让学生切身感受到浓浓的圣诞节氛围，学生有了这样的亲身经历，他们想对圣诞节的印象不深都难！



四、陶冶情操。

“语言学科是工具性与人文性的统一。” 英语教学不仅仅要注重知识的掌握，还应该重视对学生品质的教育，情感的熏陶。教师可以通过多媒体资源让学生感受到英语的魅力，让他们在英语学习过程中有美的享受，有情感的升华，心灵的净化，感受到生活的情趣，懂得学习的意义、价值和方法。

如PEP小学英语六年级上册Unit 6、The Story of Rain的Part B中有一篇植物成长日记的文章，城市里的孩子是很少有机会亲近自然的，更不用说体验耕种之乐了，对于这样的文章，由于没有切身的体验，学生是不会感兴趣的。怎样才能唤起学生对这篇文章的学习兴趣呢？我们不妨先借助于电教媒体，通过视频向学生展示一下某株植物（如黄豆）生长的全过程，让学生感受到植物生长的奇妙，进而促使他们对植物的生长产生好奇，并随之产生了学习这篇文章的

渴望，我们再趁热打铁，在电脑上设计一些种植类的小游戏 ，里面包含播种、浇水、施肥、松土、给植株晒太阳、等待它生根、发芽、开花、结果等环节，让学生通过亲手操作在游戏中对植物的生长过程得以直观形象的了解，在这近乎于真实的体验的启示下，学生对于这篇文章的理解应该不会再有疑难之处了。在阅读完文章之后，我们可以让学生再次玩种植游戏，通过游戏让他们感受到种植的乐趣，激励他们走进大自然，进而激发他们产生热爱大自然、保护大自然的情怀。

阅读教学中，电教媒体的作用是多方面的，它化抽象为具体，化静为动，从形色声等方面给了学生具体真切的感受。作为英语教师，应当充分运用电教资源，提高课堂效益，培养学生阅读的兴趣。当然，电教也不是万能的，它只是现代教育技术中的一种很重要的教学手段而已。教师只有通过自身水平的提高，不断地钻研，把电教媒体与其它教学手段相结合，才能够真正促进课堂教学的最优化。