小学班主任优秀教育故事、案例、随笔集锦

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老师，你原谅他吧！

                              2年8班  徐 铮



      “老师，你原谅他吧！”这是班级里不善表达的李骥来恳求我的话。事情刚好发生在期中考试后，马上就要放五一长假了，我决定让孩子们放松放松，于是对他们说：“刚刚期中考完，这个假期没有作业，同学们好好轻松一下，可以和家长到野外旅游旅游，也可以参观世博会。大家整理桌椅包书包。”话音刚落孩子们就欢呼的手舞足蹈起来，这是只听见后面同学喊起来：“徐老师，不好了，李骥来的头出血了。”起初我没有预想到事情这么严重，在班级里也会出现流血事件，可是当李骥来缓缓的向我走过来，我看到鲜血从耳朵后面流下来，一直流到脖子。我顿时紧张起来，急忙询问是怎么弄得？学生七嘴八舌的说是邱汉臣抬椅子时不小心甩到了李骥来的头。所有人把目光都投向了邱汉臣，这时的他已经吓的面无表情呆呆的站在那里。想想马上就要送队放学了却发生了这样的事，我真是又急又气，走上前去不由分说的给邱汉臣一顿批评，并嘱咐卫生委员把李骥来送到校医室包扎。外面家长都在等着接孩子，我一面送队一面拉着邱汉臣，打算把两个家长都请进来。送完队后我和邱汉臣来到校医室看正在包扎的李骥来，还真是个坚强的小伙子，流了那么多的血一滴眼泪都没有掉下来。相反邱汉臣已经吓得哭起来。我想他是没见我发这么大的脾气，没见过小朋友流这么多的血，更想象不到两个家长会怎么责备他。这时李骥来转过身对我说：“老师，你原谅他吧。”这就话深深触动了我，邱汉臣也吃惊的停止了哭泣。事情处理完，回到家的我细细品位今天发生的事情。我的脾气发的却是过火了。毕竟学生是因为刚考完试又要放假非常的兴奋，动作打了，他并不是有意的伤害，连小孩子都能原谅，我又有什么资格说不呢？五一回来后我找到了两个孩子，李骥来以为我又要批评邱汉臣忙说老师我的伤快好了已经不疼了，真为孩子的善良大度而感动。当然这次我要批评的是自己。


　　  班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。现在的小学生大都很独立很自我，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。古人云"人非圣贤，孰能无过？"故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，同时也能达到事半功倍的效果。

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教育孩子不妨“声东击西”

2、2    王小强



    流传千古的《三十六计》中有一计叫做“声东击西”，它的意思是说指造成要攻打东边的声势,实际上却攻打西边.是使对方产生错觉,以出奇制胜的一种战术。在我们与孩子的教育过程中，也不妨使用此计，会有出人意料的效果。

还记得，班里有个孩子叫小成，从开学的第一天起就成为了我的一份牵挂。小成今年五岁，从小生活在爷爷、奶奶身边。由于老人队隔辈人的关爱近乎无懈可击，但也因为这份关爱，孩子处处表现出极强的依赖感，缺乏自立、自主的意识。特别孩子的事情常常大人包办代替，孩子做事的速度远远落后于其他小朋友。

一天中午，安顿好学生，我赶紧埋头吃午饭，因为，每天似乎都有忙不完的工作在等着我们。过了一段时间，孩子们一个个菜足饭饱、心满意足地把用过的餐盘摆在一起。等我们吃过饭，正组织孩子们穿好衣服要去做游戏时，我才从兴奋的孩子中间发现了一个与众不同的影子，那个孩子就是小成。他还在低着头、细嚼慢咽地吃着饭，甚至可以说在一粒一粒地吃着米饭。每天，孩子的户外运动时间本来就少得可怜，如果吃饭再慢些，更没有活动的时间了。

我的第一个感觉就是“这孩子饭吃得太慢了，快点吃！”这句马上就要脱口而出的话又被我一下子咽了下去。“不能这样说！”心底的一个声音告诉我：孩子正处在依赖大人的评价认识自我的时期，一旦打下“慢”这个烙印，便很难改变。

我走到他身旁，故意夸张地对全班的同学说：“今天，小成吃饭快多了。”他马上明白了我的意思，不好意思地低下了头，同时加快了吃饭的速度。一会功夫，原来满钵满盆的餐盘已经空空如也了。

看着他也穿好外衣，高高兴兴地和同学们一起去做游戏了。我的心里也骤然有了一种满足感、幸福感。没有什么比看到孩子快乐生活、学习，更让我感到幸福与满足了！

“吃得太慢了”换作了“吃得比以前快多了”，结果也变得截然不同了。积极、正向的心理暗示，使孩子对自己的自我认识发生了转变，行为上也必然会出现转机。当看到孩子慢时，请讲一句“你快多了”；当发现孩子胆小时，马上跟他说：“你又勇敢了”；当孩子因为担心不如别人写的好时，及时献上一声：“你写得真不错！”让孩子的不良的情绪与习惯，在多次重复的鼓励与强调下，消失得无影无踪。

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多一份爱心，多一份鼓励

1、1刘丽敏

案例：

我班学生刘东是一个做事不专注，做事没有毅力，对正常的事不感兴趣，严重存在自卑心理的孩子。例如：他很少对学习内容感兴趣，对学校的正常活动也同样不感兴趣，每当班级、学校有活动时，例如：课前一歌比赛，体操比赛、班队会比赛，别的学生都兴高采烈时，他妈妈说：“也是他最不愿意上学的时候。”我也曾发现，在开运动会时，当别的同学都在认真观看运动项目时，他却说什么也坐不住，忍不住站起来要回家。就连我们的“六．一”远足活动时，家长不放心，连给我发两条短信，让我特殊关照，怕掉到江里，当然，不用家长的短信，我就早已特殊关照，派专人看管．课堂上，他也是常常捂着脑袋发呆。针对这个孩子的情况，我以前也多次和家长交谈，发现这个孩子从小就协调性差，做事情总会遇到困难，没有毅力，也就坚持不下来。还有孩子的做事速度慢，没有时间观念，太顾及自己的感受。情感脆弱，家长也就顺其自然，久而久之，更是自己放弃自己，有些自闭。渐渐地，也就离群体的距离越来越远，还有，其他孩子在进步，能力在提高，而他还是在原地不动，这样，被其他孩子越拉越远，也就越来越没有自信。

前不久，在学校进行了十星的评比，其实，已经是最大限度地给了每个孩子机会。在评比时，我说：“你认为你能取得哪颗星，你就先申报哪颗星，然后我们再来评比。”刘东什么星也没申报，这既让我意外，也在我的意料之中。课后，我轻声把刘东叫到我面前，轻轻拉住他的小手，对他说：“孩子，你怎么没有申报呢？”他也低着头轻声说：“我不想。”我知道，这不是孩子的心里话，面对荣誉，有谁不想要的，他还是不够自信。我又轻声说：“老师觉得你能评上健康星，你一学期没有请过病假，你也从来不迟到。”听了我的话，孩子眼前一亮。看着我握着的这双脏脏的小手，我又补充说：“今天回家把你的指甲剪掉，从明天开始，我要随时检查你的小手，只要你的小手保持干净，健康星你就得到了。别人可能会认为我的要求很简单，其实，对于他来说要做到这一点很难。因为在课间时，他的小手不是摸这，就是摸那，没有闲着的时候。当天晚上我就给家长打了电话，说明了事情的原委，我要得到家长的配合．刘东妈妈也颇感诧异地向我叙述了刘东一回家就让妈妈剪指甲的事，她还补充说：“以前剪指甲要费很大的事，今天一回家就主动让我剪了指甲。我感到很诧异。”第二天，我果然看到他剪掉了指甲，还时不时地往我面前蹭，我知道他是在引起我的注意。我说：“让老师看看你的小手。”他很痛快。看到他干净的小手，我连忙表扬他，于是，又给他加了码，我说：“如果在上课时，你的书写要能跟上其他同学，就更好了。”孩子没有拒绝，在接下来的时间里，他果然做得不错，偶尔把手弄脏了，也会马上洗干净。课堂上也跟着写字了。

我把这一惊喜告诉了家长，又做家长的工作，在孩子的教育问题上，既然已经发现了问题，就应正确对待，不能再顺其自然了。要针对孩子身上的问题来解决。为了培养孩子的注意力，我建议家长以游戏的形式在孩子的后背上写字，做猜字游戏，提高孩子的注意力，还有晚间睡觉的时候，用手抚摩孩子的后背，让孩子有安全感。

我在生活中、在学习上，也格外关照他，针对他不愿意写字，写字速度慢这一点，如果和班上书法特色的孩子们来比，他可能会差很多，很多，但我不拿他和其他学生比，只要他提笔写字，我就表扬他，常常还送给他特别的礼物，在小脸蛋上轻轻一吻，虽然他总是不好意思地说：“还是不要亲了吧！”但他在每每被亲后，从他的表情中，他感受到了幸福。我也常常跟孩子们说：“刘东在认真做事了，让孩子们也提高对他的认识。每每在间操时，看见他的小胳膊高高摆起，我也赶紧表扬他。每当吃午饭时，由于他的过度贪玩，而不能及时吃饭时，我也是为他盛好饭，让孩子们把他找回。



反思

   我们不能不承认孩子是有差异的。这种差异在他们入学的第一天就存在。这些差异有的是先天造成的，有的是后天教育不当的结果。而作为老师，我们的责任就是让每一个孩子都能健康、快乐的成长。由此，就需要我们有耐心地发掘学生的特点，再多给一点耐心，再多给一点鼓励，而不是要遗弃他。苏霍姆林斯基说过：“注意每一个人，关怀每个学生，并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点。通过十星评比这件事，我看到了刘东的上进心理，如果我当时忽视了他，可能就会给了他一个自甘放弃的机会。我抓住这个机会，给了孩子培植自信的机会，我也有了意想不到的收获。如果我能坚持不懈地鼓励他，让他克服一切困难前进，对于孩子来讲，他会受益匪浅，相信会早一步走向成功。



评析

每个班级的学生都存在着不同的差异，怎样缩短弱势学生的差距一直是教育工作者的不断研究的头疼问题。本篇案例无疑是给教师开辟了一个新的路径，可以看出本案例中的教师非常有爱心，而且对待孩子的情感教育把握的比较适度，针对孩子自卑、消极的心理，能够采取赏识教育，使这个小男孩重新找回了自信，相信在他今后的成长道路上，他会永远记住这段经历的。

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试试看、你能行

   1、8   史杜娟

孩子入小学可以说是一个新的起点，对于有些学生来说，又实在是一个不小的变化，这就难免会出现不适应的现象。

我们班上有一个叫关喆的小女孩，她刚入学的一段时间，听到上课铃声响她都紧张。课堂提问，她的小手也总是躲过我的目光。起初，我以为她是学习跟不上。可后来我发现，她不是知识不会，而是害怕。怕在同学面前发言，说话。于是，我找机会与她交流。同她谈“大风车”、“三色太阳”，谈“蜡笔小新”、“啄木鸟”。谈她感兴趣的话题。渐渐地她把我当成了能够吐露心里话的“大朋友”，原来她一在同学面前说话心就扑通直跳，紧张的不得了。我便同她讲在同学面前发言，也是勇敢的表现。希望她能给自己一次表现的机会。并告诉她：“老师相信你，试试看，你能行！”

为了能够帮助她战胜自己，我们俩约定了一个秘密，当课上我微笑着望着她，那就是在给她鼓劲。向她点点头就是在说：“试试看，你能行！”同时她回应我的就是高高举起右手，并在心中大声说：“试试看，我以行，一定行！”

至今我还清楚的记得她第一次发言的那节数学课上，同学们为她响起的雷鸣般的掌声。正是这一次次激动人心的鼓励，使她充满自信。渐渐地她在课堂上发言的次数多起来，课下也活跃多了。我俩的小秘密也就成了全班共同的“秘密”。同学们都信守着这个秘密：点点头、微微笑、试试看、你能行！

在上周的文体课上，她有了一次一展歌喉的好机会。可在表演前，她怕唱不好，说什么也不肯唱了。而这样的机会错过了实在可惜。我正一愁莫展时，班里突然有人喊道：“试试看，你能行！”而后，接二连三的全班同学大声喊着：“试试看，你能行！”那样的气氛同样感染了我，我对她说：“大胆地表演吧，唱好、唱坏并不重要。记住你不只是代表你自己，而是一年八班颗颗跳动的心。相信你，一定行！”看得出当时她也很激动，努力的向我点头、微笑。那次演出我觉得她是最出色的一个。

也就是从那一刻起，我明白了教育的真谛：教育就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中，最充分表现自己。因此当孩子们面对困难，接受挑战时，我们有了一个共同的法宝：点点头、微微笑，试试看，你能行！