小学科学老师教学随笔 一堂科学课的深刻反思

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教育的核心是人，教育是培养健康人格的事业，做一件事情，不仅要看它是不是阻止了事态的发展，而要考虑到它对孩子（学生）长远的甚至是一生的发展，会起到什么作用。

课改的深入和时代的发展对教师提出了越来越高的要求。今天，做为一名教师应该具有教育教学的综合能力,教师要具有驾御教材的能力，对教学目标、教学内容、教学方法和手段、课堂教学设计有很高的要求，同时教师还要有课堂出现的各种情况有一定的欲设，对课堂出现的各种情况要有一定的驾御能力，具有基本的教师素养，教态亲切自然，语言文明，行为合情、合理、合法，要富有教育教学机智，有和谐的师生关系，使课堂闪耀知识、民主、人性、人文的光芒。应该说课改到了今天，我们的教育教学理念确实发生了很大的变化，但这种课堂却很少，我们呼吁这样的课堂在我校应该逐渐地多起来。

星期三，我和往常一样走进了五年级（1）班上科学课。“上课”，“老师好”！“同学们好”！今天我们要学习的内容是……今天的科学课和往常一样有条不紊地进行着。这时我提出了一个问题让同学们回答：“同学们，小蝌蚪是吃什么长大的？”班里一片安静，学生都在静思着，突然好象是第四组第三排有位学生悄悄地说：“吃屎长大的！”虽然声音很小，但我还是听见了。“什么？吃屎长大的？谁说的？”我显然对这样的回答很不高兴，愤怒地走到了第四组的第三排，把第三排的一位男生揪了起来：“是不是你说的？”“老师，不是我说的。”“我听的很清楚，就是你说的，你还嘴歪!”啪,我怒气冲天的批评了这位不承认“错误”还嘴硬的学生。这位学生眼里含着泪带着怨又一次地对我说：“真不是我说的，你怎么骂我！？”“就是你说的，不是你还有谁！”我非常肯定地。“老师，不是他说的，是我说的。”后排的一位男生说道。“你不要起哄，就是他说的”“我说的”“我说的”……这时先后有四五位同学站了起来。“怎么，你们想闹事？”“老师，你不对，凭什么骂人？！”又有更多的学生站了起来。学生和老师更厉害的冲突爆发了……

教师不仅有驾御教材的能力，更要有驾御课堂的能力。从这件事事件上来看，我缺乏驾御课堂的能力。课堂是开放的，活跃的，也是突变的。课堂上，当学生回答“蝌蚪是吃屎长大的”的回答时，老师应该怎么办？这正是老师展现自己驾御课堂能力的时候。学生有这样的回答无非有三种动机：一是学生在搞恶作剧；二是学生无意识的回答；三是学生客观地回答。无论学生处于什么样的回答动机，老师都不应该迁怒于学生，更不应该叱吼学生。如果老师就从此而发怒叱吼学生，不仅驾御课堂能力出现了问题，师德也出现了问题，要再严重就上升到违法的问题了。

老师提出来的问题，学生回答不会是千篇一律的，如果课堂始终是同一声音，这样的课堂是无效的课堂。“蝌蚪是吃什么长大的？”对于这个问题我后来在“百度”上查的结果是这样的：“大部分的蝌蚪是用口部成列的角质齿刮食藻类为生，但如果水中正好有些蚯蚓、甲虫等小动物尸体，它们也会成群啃食。有些种类的蝌蚪没有角质齿，例如小雨蛙、黑蒙西氏小雨蛙，则以过滤水中浮游生物为食。此外，艾氏树蛙蝌蚪是卵食性，母蛙会定期回来产卵喂食蝌蚪。而在食物不够的情况下，也会出现大蝌蚪吃小蝌蚪的自相残杀的现象”。这个答案讲到有些种类的蝌蚪没有角质齿，例如小雨蛙、黑蒙西氏小雨蛙，则以过滤水中浮游生物为食，是啊，难道蝌蚪是吃“屎”长大的就错了吗？