小学语文老师教学有感 向往诗意语文课堂的生成

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诗意语文是对语文教育理想境界的一种追寻，也是对语文教育本色和本真的一种深刻自觉的回归。（王崧舟）我喜欢诗意语文课堂，喜欢它浓浓的语文味，喜欢它流淌的文化，喜欢它精彩的生命对话，喜欢师生与文本对话时那飞扬的激情和如诗如画般的语言，更喜欢诗意语文课堂那美如苏州园林般的课堂结构。
      诗意语文告知我们语文老师，语文教育的人文性与工具性是须臾不可分的统一体。语文学习首先应该引导学生去感受语言文字所承载的思想和感情，在此前提下的知识教学、技能训练，才会有情趣，见实效，才真正有语文味。语文味不仅在于教学内容的语文性，也在于教学方式的语文性。一个充满诗意的语文老师，应该是一个拥有爱的人，爱学生、爱语文教学，立足学生的生命成长，遵循语文教学的规律来上每一堂课。应该是一个底蕴深厚的读书人，如王崧舟在总结自己专业成长的历程中所说“读行天下，有境界自成高格”。应该是一个感官敏锐的人，对学生、对文字、对课堂、对自己的内心，都应有一种敞亮的敏感、烛照的直觉。对学生，要敏于倾听其心声；对文字，要敏于捕捉其意蕴；对课堂，要敏于把握其氛围；对自己的内心，要敏于观照其灵光乍显的智慧。

      冰心说，有了爱，便有了一切。希望能有一天，我也能成就拥有自己特色的诗意语文，诗意地栖居于课堂，成就自己的诗意人生！正如王崧舟所说：“在促进学生生命和谐发展的同时，努力实现自我生命的和谐发展，让师生在语文的大地上诗意栖居！”