听宋京伟老师《开国大典》的体会

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开国大典离现在这个年代的孩子的情感较远，光通过自己读文恐怕较难体会当时人们群众对毛泽东主席的热爱，对新中国成立的欢欣与激动。宋老师巧妙设计，让学生轻松突破这一情感鸿沟。

一、遵循阅读教学规律，培养学生整体把握的能力

在开始上课时，宋老师就让学生回顾开国大典举行的时间，地点，参加人员，然后再把它们连接起来说一句话，就是文章的中心句。再将这个中心句浓缩为一个词。指导学生“浓缩关键信息”帮助学生习得方法，形成能力，使学生对文章整体内容有了清晰明了的把握。

二、彰显语言文字魅力，培养学生抓住重点词句感悟文本的能力

咬文嚼字。在 “升国旗”这个小场景中，作者用了“瞻仰”一词来体现人们对国旗的尊重，进而表达人们的激动、自豪之情。在教学中，宋老师引导学生对这个蕴涵着强烈情感的词语进行品读，“表示看的词语很多，作者为什么独独选了瞻仰一词呢？”学生在对这个词语的反复咀嚼品味中感受到语言背后蕴藏的内在情意。

三、充分发挥学生的自主能力，长文短教

《开国大典》课文比较长，宋老师精讲 “典礼盛况”，小组合作探讨“阅兵式”“群众游行”的场面的教法。“一滴水能映出太阳的光辉”，在学法指导的基础上，学生能准确抓住人民子弟兵的威武雄壮，人民群众的欢心鼓舞感悟阅兵式的雄健有力；能抓住毛主席的语言、动作领略伟人的风采。在教与学的过程中，师生互动，生生互动，整堂课异彩纷层。

四、抓住文本自身特点，培养学生的口语及写作表达能力

《开国大典》在场面描写上极具特色，都是抓住毛主席的动作和群众的反应展现出场面的盛大和隆重，这也是场面描写的一种典型方法，在教学中我创设情景，让学生回到周一升旗仪式的现场，通过同桌的讨论再回答，并让学生小练笔的形式将其记录下来，锻炼了学生的思维能力、语言组织能力和写作能力。

五、重视学生朗读能力的培养

在比较理解的基础上，宋老师引导学生朗读，分别采用齐读、轮读形式读。许多细小的地方学生都能独具慧眼体察到。如：红旗、红灯笼、掌声、呼声、鸣炮、起早步行几十里参加大典等等都能自然而然地提到。同学们就在这样的一种相互协作，你我共享成果的学习过程中逐步提高。让学生体会到当时的场面、气氛和人们内心的激动的情感。