老师的读书心得 读《在学校学习并快乐着》有感

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《在学校学习并快乐着——一个小学校长的手记》到底没有让我这个阅读感觉先入为主的人失望，这是一本在精神紧张、生活忙碌的时候，依然可以静下心来“悦”读的教育专著。翻译过来的著作，凸显着一个发达国家先进独特的的教育理念，秉承着美国写作节奏的轻快活泼，写作语言的幽默和亲切，阅读犹如与友品茗倾谈，享受愉悦，获得见解和体验。

    书的缘起应该是在2009年，在贝拉克·奥巴马成功当选第56届美国总统时，最受全国人民关注的第一个家庭决定就是——他和夫人米歇尔· 奥巴马选择斯德维尔小学作为两个女儿在华盛顿的新学校，虽然这个决定受到了许多支持公立学校人士的攻击, 但他们两人的声明非常坦率:“我们认为斯德维尔学校是最适合我们教育理念一所学校”。

    斯德维尔小学一夜之间成为了全世界关注的学校，它为什么能够成为奥巴马夫妇的首选？为什么罗斯福、尼克松、克林顿等美国总统以及现任副总统拜登夫妇都选择这所学校作为他们的子女、孙女们就读的首选呢？《在学校学习并快乐着--- 一个小学校长的手记》这本书栩栩如生地告诉每一位读者斯德维尔学校独特的办学理念和它享有上百年盛名的原因。在理查德·洛迪希博士生动的故事里，让人犹如亲临斯德维尔学校，感受着该校富有挑战性与竞争性，同时又充满关爱与激励的学习氛围；感受到斯德维尔小学创造的一个充满活力的教育环境，感受到学校引导孩子们去追求不同凡响和出类拔萃，尊重差异、理解贵格价值观，树立环保意识；感受到孩子们在玩耍中快乐地学习，在学习中快乐地成长，同时了解世界和大自然的做法。

    细读全书，快乐教育要求教师必须具备职业性、社会性和高贵的人格。教师的职业性是快乐教育的载体，社会性是快乐教育的起点，人格是快乐教育的风帆。职业性是教师胜任教育工作所需的基本属性，是在微观层面上对教师素养提出的内在要求；社会性是教师做好学校、家庭、社会等各方面沟通工作所需的重要属性，是在中观层面上对教师素养提出的内在要求；高贵的人格是教师基于普世价值需求，促进学生生命自觉所需的本质属性，是在宏观层面上对教师素养提出的内在要求。职业性、社会性和高贵的人格，三种属性层层拓展，三重要求层层递进，互补、互动、互证，共同构成教师的核心价值体系。

真正以孩子为中心的教学充满了无穷的变数。真正的教师必须具备职业性，能够用职业的眼光、态度、方式看待教育工作。没有爱就没有教育。快乐教育首要的一点就是教师一定要热爱学生，这是教师做好教育工作的感情基础，也是具备职业性的前提条件。热爱学生意味着教师必须具备职业责任感和道德感，尊重孩子神圣的童年与成长的过程，把学生的发展作为教师职业的全部。教师不仅应该具有德知、德识、德行，还必须具备爱的智慧，了解学生身心发展的规律，尤其要把握每一个学生的“最近发展区”，正确地判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质，走在发展的前面，给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，用职业的教育方法促进每一个学生的健康成长。

快乐教育重视培养学生的合作精神，重视教育与生活的联系。教师是教育发展的直接推动者。“教育者本身需要成为学习者”。快乐教育要求教师具备渊博的知识、宽阔的眼界、对科学问题的兴趣，以便在受教育者面前揭示知识、科学和学习过程的吸引力，让孩子在生活中享受教育的成果，感受成长的快乐。真正的教师必须具备社会性，能够跳出小学校园的视野，要学而不厌，勤于沟通，善于合作，为人师表；要善于从书本学习，向实践学习，向生命学习，通过持续不断的学习应对日新月异的社会。

在该书“做品行高尚的人”一章中，有这样一句话：“孩子可能对于忠告充耳不闻，对于成人的一举一动却铭记在心头。”教育是一个高贵的职业，是用生命影响生命的过程，高贵的人格是支撑教师教育理想大厦的基础。好教师能随时调整自我生命状态，用高贵的人格与生命对话，促进学生的生命自觉。