五年级《我想对您说》教学设计

网站工作室

一、教材分析

　　本单元的人文主题“舐犊情深”指向感悟父母之爱，语文要素指向体会作者描写的场景、细节中蕴涵的感情，习作要求是学会用恰当的语言表达自己的看法和感受。本次习作话题是“我想对您说”，可以对父母倾诉，还可以对好朋友、或为社会作出贡献的人说，体现了统编教材与时俱进，密切联系生活实际的特点，发挥了语文课程的育人功能。

　　教材第一部分以向父母、朋友、为社会做出贡献的人倾诉心声为切入点，选择倾诉对象，写下自己的心里话。教材第二部分从倾诉对象和倾诉内容两个方面对学生做出提示。一是向父母或好朋友倾诉，提示了倾诉的不同角度。二是对为社会作出贡献的人倾诉，表达自己对他们的关心、敬佩和感激。两个小泡泡模仿学生的口吻，例举了生活中的两件具体的事儿，为学生的习作打开思路。教材第三部分提出了本次习作的要求。一是以信的方式来写；二是表达时要考虑阅读的对象。

　　二、学情分析

　　五年级学生已经进行了两年的习作练习，很多学生可以做到完整地叙述一件事情，也能做到在习作中表达自己的真情实感，但部分学生还不能把自己的感受写具体。从统编教材的习作编排体系来看，“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，是在“大胆发表”的基础上提出的更高要求，让学生做到表达爱时 “以情动人”；表达看法时 “以诚感人”；提出建议时“以理服人”。

　　教学中首先要关注两点：一是关注语文知识的生活价值，即本次习作的重点在于促进家庭成员间、好朋友间、社会成员间情感的沟通和交流，教学方法和手段要利于激发学生表达真情实感；二是关注语文知识间的横向联系。本单元课文的课后题、课前导读及口语交际的相关要求，这些实践训练，都可以看作是在为这次习作“蓄势”，要善于把这些“有目的、有针对性”的语言训练与本次习作进行连结，以唤起学生表达的欲望。

　　三、教学目标

　　1.给父母、朋友或为社会作出贡献的人写一封信，能用恰当的语言表达自己看法和感受。

　　2.通过分享习作，与收信人沟通感受。

　　四、教学重点

　　给父母、朋友或为社会作出贡献的人写一封信，能用恰当的语言表达自己看法和感受。

　　五、课时安排

　　课时：2课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　【课时目标】能用恰当的语言表达自己的看法和感受。

　　（一）创设情境，激发动机

　　1.爱的回顾。

　　请学生回顾本单元的课文，并分享对哪篇课文中的哪个场景感触最深，说明理由。

　　【设计意图】意在发挥教材例文的文本价值，再次体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，实现从学习到运用的过渡。

　　2.爱的悄悄话。

　　（1）让学生回顾自己生活中发生的感动的、开心的或难过的事情，说一说谁在生活中对自己的触动最深，并说说理由。

　　（2）出示图片或视频展现不同行业的人尤其是在抗击新冠肺炎疫情中做出突出贡献的人工作的场景，请学生分享感受。

　　【设计意图】这一环节将学生带入到对生活的回忆和对社会的观察中，在沟通中确定自己的倾诉对象。

　　（二）打开思路，指导选材

　　1.爱的留言板。

　　出示爱的留言板，请学生根据留言板上的提示，确定要倾诉的对象及写信的用意。

　　2.请学生根据自己写信的用意，选择能够支撑自己观点的材料，用关键词的形式记录下来，再从中选择一两件最能体现自己用意的材料。

　　【设计意图】通过“爱的留言板”引导学生多角度自主思考、选取素材，为表达真情实感奠定基础。提取关键词能够帮助学生迅速记录下脑海中想到的事例，便于捕捉灵感。

　　3.小组内交流自己确定的倾诉对象、用意以及想要选取的材料。

　　【设计意图】学生在自己思考的基础上进行小组交流，旨在分享的过程中相互启发，相互唤醒，发现一些看似平常却能够触动到自己的一些生活片段。

　　4.借助图表，梳理写作思路，通过列提纲明确开头、中间、结尾要写的内容。

　　5.请2-3名学生按照提纲进行全班交流。

　　教师根据学生选择的不同内容，指导学生写出所选事例的场景和所写人物的细节，刻画鲜明的人物形象。

　　如对社会作出贡献的人表达敬意时，可以通过提醒学生关注当时的场景，把令自己感动的地方写清楚、写具体。在向父母或好朋友表达对某些事情的不同看法时，要说明白、说清楚，也可以选择合适的材料支持自己的看法。给父母或好朋友提建议时，要站在对方的角度，用合适的语言和语气表达，并说明理由，这样才容易接纳。

　　【设计意图】通过图表搭建书信框架，让学生在挑选素材、细节描写、结构布局方面形成整体的思路，从而让学生对行文构思有清晰的认识。教师根据学生选择的不同内容，进行针对性的指导，突破学生写作的难点。

　　（三）完成习作，传达真情

　　1.和学生一起回顾写信的格式。

　　2.引导学生在课前发放的稿纸上一气呵成，完成习作。

　　【设计意图】“情到深处文自工”，在激发情感和指导写法的基础上，引导学生当堂完成习作。

　　（四）课后延伸，送达信件

　　1.请学生在课下以不同的方式把信件送给倾诉的人。

　　可以把信件悄悄放到父母的枕边，也可以郑重其事地递到好友手里，还可以将信件拍成照片或转化成电子文档，运用QQ、微信、电子邮件等方式发送给倾诉的人。

　　2.邀请倾诉的人给自己写一封回信。

　　【设计意图】只写信不寄送，实现不了交际功能，通过真实的交流反馈，发挥信件沟通的作用。

　　第二课时

　　【课时目标】交流分享与收信人沟通的感受，互评习作。

　　（一）分享交流，畅谈感受

　　1.爱的回音壁。

　　学生围绕以下问题展开交流：你是采取什么样的方式送达自己的信件的？当收信人看到自己的信件后是什么样的表现？哪个场景打动了他？

　　2.出示优秀习作。

　　边交流边出示优秀习作，从选择合适的材料、使用恰当的语言、关注场景描写等方面给予肯定和鼓励，让学生明白用“恰当的语言表达”可以让自己的爱与感恩更加打动人心，提出的建议更容易让人接受。

　　【设计意图】这一环节的安排意在从读者的角度让学生参与评价习作，丰富学习资源，使学生对接下来习作如何修改有一个明确的方向。

　　（二）静心读文，自主修改

　　指导学生修改习作：

　　一改：站在作者角度读一读，从字词句到标点等方面自己修改。

　　二改：站在读者角度读一读，看看是不是文从字顺地表达清楚了,感恩的话语是不是能够打动对方，提出的建议对方是不是能够接受，再次修改。

　　三改：欣赏优秀例文读一读，找出不足三次修改。

　　【设计意图】站在不同的角度上读一读自己的习作，三次读文，三次修改，让自己的习作更完美。

　　（三）例文展示，引导修改

　　1.出示例文，指导学生写法。

　　教师出示优秀例文，在“细节描写”和“恰当表达”方面有亮点的语段以及“不会恰当表达”的突出问题，梳理后分类解决。

　　（板书：关注场景、材料合适）

　　在欣赏——对比——反思的基础上，请学生找出：哪些地方打动自己，为什么打动自己？自己的习作优点在哪里，不足在何处，怎样修改会更好？

　　【设计意图】通过欣赏和对比，找出自己的优点和不足，从而更好地修改自己的习作。

　　2.分享例文，指导学生语言表达。

　　教师出示例文，从语言表达方面引导学生修改习作。

　　（板书：语言恰当）

　　（1）感谢的话语不能省。

　　出示例句：感谢的话我就不再说了，那就这样吧。

　　指导学生明白爱与感谢要真诚地、大胆地说出来，让他们感受到自己的爱与感恩。

　　（2）表达的方式要讲究。

　　出示例句：妈妈，你凭什么拿我的手机？不知道我要查资料吗？我恨你！

　　指导学生理解在表达请求的时候，要站在对方的立场上理解对方，用恰当的语言，商量的语气。

　　（3）提出的建议要服人。

　　出示例句：爸爸，你必须戒烟，否则就不要和我说话了！

　　指导学生体会这样的表达生硬，不容易让人接受，引导学生向父母或好友提出建议的时候，要把理由说的充分。

　　（4）有理还需有据，有略还需有详。

　　在对为社会做贡献的人表达敬意时，学生还可能出现表达空洞、喊口号的现象。可以结合例文，让学生重点讨论：如何“表达真情实感”以及“如何用恰当的语言表达自己的心里话”。使学生明白“有理还需有据”，要选择合适的事例来表达。同时还要让学生明白“有略还需有详”，事例要写具体，把对所写人物的所见、所感放进去，这样才能让感情更真实。

　　【设计意图】“好文不厌百回改。”通过有针对性的指导和训练，增强学生修改意识和能力，利于自主修改。

　　（四）习作互评，修改完善

　　参照“爱的评价表”，采取“爱心贴”的形式，从书信格式和文章内容两个方面，指导学生互相欣赏习作并评价。

　　1.书信的格式正确，称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期的书写位置和规则都正确，获得一颗爱心。

　　2.信封的格式正确，收信人编码、收信人地址、收信人姓名、寄信人地址、寄信人编码的书写位置和规则都正确，获得一颗爱心。

　　3.能够写出爱与感谢，或者提出看法和建议，获得一颗爱心。

　　4.能够选取事例，关注场景描写，获得一颗爱心。

　　5.能够用恰当的语言表达想法与感受，获得一颗爱心。

　　【设计意图】通过“生生互评”交流方式，可以起到相互激励的作用。这样不仅可以互相欣赏的同时取长补短，还可以增进与同伴间的交流，唤起学生的作者意识和读者意识，促使学生“愿意与他人分享习作”、“乐于表达”。

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　七、板书设计

　　八、作业建议

　　根据课上的修改，工整誊抄习作。