工具性与人文性——听语文交流课有感

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  我很少听语文课，一个是因为跨学科，不太敢评价，怕说了外行话，惹人家笑，所以干脆就不听；二个其实也是因为懒吧。不过，这次望江雷池中学来学校交流，却不得不去听了两节语文课。因为是外行，所以在课后的研讨会上，虽然主持会议，但还是没有敢发声，不过，想法其实也是有一些的，行家里手面前不敢发声，自己写在博客里大约不会有什么。

      语文课应该教什么？我没有研读过语文的课程标准，所以官方的标准答案是什么，我真的不知道，但是，站在一个数学老师的角度上，我觉得，语文教学应该包含两个方面内容：一是语文的工具性。二是语文的人文性。

      语文的工具性自不待言，我们之所以学习语文，最重要的一个原因就是我们必须要用语言和文字进行交流，普通的语言当然不用语文老师来教，但是高一层次的交流就必须要用文字的方式进行，这也是语文学科作为基础学科的重要因素之一，我们必须通过学习语文来让我们学会准确地阅读、学会清晰地表达。我个人觉得这是语文教学的第一要义，也是语文作为基础学科的主要作用。

      语文的人文性是什么？任何一门语言都来自于我们的先民，而先民们在使用这门语言进行阅读和表达时，必然会使这门语言带有其民族性，通过学习语文使这种先民们凝聚在文字中的民族性得以传承，进而使一个民族的文化得以保存，这也是语文学习的重要因素。当然，虽然文化不同，种族不同，习惯不同，但是同为人类，不同民族的语言文字必须包含有人类共同的情感，所以，语文的人文性学习中除了本民族的文化之外，我们也必须要学习其他民族的文化。

      对于这两节语文课的具体教学，我实在是不好多谈什么，语文教学肯定有它自己的一套方法和流程，而且是特异于其它学科教学的。我想说的是，我发现，现在的语文课，至少是交流课，并不强调语文的工具性，即使是一篇说明文的学习，也并不强调语文教学中的最基础的部分，或者是，想强调，但是不知道如何去强调，对课文而谈课文，却忽略了一个基本事实，语文与数学教学的一个最大的不同在于：数学是一门基于内容的学科，我们的教学目标就是要掌握数学课本中的知识内容；而语文却是一门基于技能的学科，我们通过学习语文课本中的课文掌握阅读与写作的方法。我的一位数学同行在听完了一节语文课之后疑惑地跟我说，这堂课有什么上的价值呢？学生并没有掌握哪怕一个生字，也没有谈到写作的技巧，有这个时间倒不如去刷几道数学题。这当然是个玩笑话，但是却从另一个角度说明了语文教学对于语文的工具性的不重视。

      作为一个外行，妄谈不熟悉的学科教学其实是一件很狂妄的事，但愿我以上所说全是胡扯，不值方家一晒。