听课反思 《蝉》和《金色花》两节公开课的思考

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近期，语文教研组开展教学教科研活动很活跃，涌现了一批佳作。其中曹金霞（执教《蝉》）和周丹（执教《金色花》）两老师的公开课教的比较有特色。下面我谈谈听课的一些思考——

一、     霞影分丹乘浩露，珊瑚秀色满彤墀。

世界是属于年轻人的，语文教学的舞台为你们搭建，如果每一个青年教师不甘居人下，努力进取，相信你们一定能“放下饱食过稻香的镰刀,用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。”我们的曹老师和周老师就是其中的富有收获者。这两节课的共同亮点在于：

1、两节课选材大致相同。都是初一语文（上）中的短文，虽然分列第一单元和第四单元，一中一外，但都是散文类的文学作品，都是托物言志的文质兼美的经典美文，都教出各自的风格。

2、两节课教学理念相同。采用的教学方式均是短文长教，都以自主合作探究的理念来主导课堂，致力于培养学生的自主阅读能力和提高听说读写思等语文综合素养。教师的主导与学生的主体关系处理得当，教学手段上力求创新，有效的解决了课堂的生成。

3、两节课重点环节相同。都是以“读”带“品”、以“读”带“悟”、以“读” 带“情”。曹老师的一二三读，周老师的品研思读，书读百遍，其义自现，“读”这个环节是语文教学的法宝。确实，课堂上学生读出了课文内容，句子内涵，文章意境，乃至情感态度人生启迪。

4、两节课教学效果相同。自主学习，自主阅读，深层阅读，充分让学生发现，提高学生的语文综合素养是我们语文课堂阅读教学的宗旨。这两节课采用有效的教学手段，充分调动了学生学习的积极性，教学结构完整，板书简洁，高效的完成了教学目标。可以说，这两节课的模式有很好的示范作用，是我校今后语文教学发展的方向，值得借鉴、学习和推广。

只要我们语文教师秉着一个共同的理念和目标，永远追求生本课堂和高效课堂，我相信我们的教学成长之路必是九炼成丹，霞光万道！

二、     求索斟酌去残芜, 精炼百次锻英华。

这两节课可取之处很多，赞赏钦佩溢美之词甚于言表，除了执教者的自身素质之外，还得益于她们的匠心独运。如果好好加以斟酌、打磨、精炼、修正，去残芜、糟粕、生硬、牵强，这两节课一定是最优质的公开课。我认为，值得商榷的地方有以下几点：

1、“读”的环节要进一步加强。

叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”读是学生走近文本、与文本对话、融入文本的重要途径。以读为本、以读促悟、以读激情、以读导练，是阅读教学的基本方法。对文学作品，如果学生读出了语音、语调、语感、语境，那完全可以说明学生真正掌握了课文内涵。但读并不是放任自流地读、毫无目的地读，而应是有指导、有目标、有层次、有质量、有重点。对学生的朗读要加强指导，把握朗读的技巧，不是读完就行了，要有分层和比较；对重点语句更要加强诵读，加强学生个性化的感悟读，力争当堂成诵。例如：《蝉》中“那是蝉的生命意义，哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。”这句话富含哲理，如果加以重点读，相信每一次读，都能读出不同的意境，其中“好好地活过”更要注意语调；《金色花》中的“你在哪里呀？”、“你到哪里去了，你这坏孩子。”等语句要引导学生仔细朗读琢磨，一读可能是责骂，二读可能是嗔怪，三读可能是焦急、关心和疼爱。其中的“呀”要注意朗读的语气，“坏”要读出贬词褒用的语境。所以，我们的阅读教学应该充分让学生在读中悟，在悟中读，一定会读出课堂的学习气氛和精彩来。

2、学生的自主性学习要进一步体现，课堂教学气氛更需活跃。

这是“以人为本”的总体要求，大语文教育观提倡语文教学应该联系社会生活，着眼整体教育，坚持完整结构，重视训练效率，遵循“文本”→“生活” →“文本”的规律。如何让文本与学生生活接轨，如何进一步体现生本，活跃气氛，关键是找好切入点和凸显重点。例如《蝉》里的欲扬先抑的写法，教师设计既是教学重点又是教学难点。如何让学生在理解基础上体会这种手法的运用和作用，如何引导学生在作文中运用这种手法，在课堂上要组织学生进行充分的理解、探究、讨论、交流，而不应该一带而过。再如《金色花》里的“借物抒情”的写法是教学目标设计中的难点，应该引导学生充分讨论交流、拓展延伸。如果我们的七年级学生掌握了以上这两种手法，阅读、写作水平和能力一定会大为提高，我们的语文教学就成功了一大半。所以，本人认为篇幅短小的文章如果采取长教的手段，在内容感知上应该充分放手于学生，在内涵意境的理解上尽量畅所欲言于学生，多一点个性与生成于学生，少一点点拨与总结于教师。

3、关注细节和知识的前后联系。

“细节决定成败”、“ 腹有诗书气自华”等也适合于语文课堂，语文课应该给学生潜移默化的知识能力的熏陶、过程方法的迁移、情感价值观的感化。一个好的细节会让听课者眼前一亮，一句诗情画意的表述会给听课者美的享受，一些零碎知识的前后联系会让听课者“心有灵犀一点通”而发出会心之一笑。例如《蝉》中思考生命的意义，让人“好好地活过”，如果让学生积累一些有关生命的论断名言，特别是七年级学生刚刚学过史铁生的《秋天的怀念》的联系，这一课后面还有一篇短文——席慕蓉的《贝壳》也是谈对生命的理解，如果这些贯穿起来，我相信学生对生命意义的理解会更深刻，更积极；再如《金色花》后一篇是冰心的《荷叶  母亲》散文诗，如果联系它来理解母子情，我觉得学生会更轻松的进行拓展延伸和对比阅读的，是否比理解孟郊的《游子诗》更容易一些。

以上就是我对这两节课的一些思考，有些看法肯定不准确，敬请曹老师和周老师及诸位同仁斧正。教了近30年的语文，听了不少的公开课，形成了一种眼高手低的劣性，还请各位年轻老师莫笑莫学！