《什么比猎豹的速度更快》教学设计

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　一、教材分析

　　“提高阅读的速度”是这一策略单元的教学重点。前两课，学生先后学习了“集中注意力，不要回读”“尽量连词成句地读”。本课在学习散文《搭石》和历史故事《将相和》的基础上，通过说明文继续学习借助关键词句提高阅读速度的方法。

　　课文题目采用提问方式，激发阅读期待的同时，有助于学生用较快的速度把握文章主要内容。课文在表达上很有特点，每个自然段基本上讲的都是一种事物比另一种事物的速度更快，并在段落中都有体现这一内容的关键词句。抓住这一表达特点，能帮助学生快速了解课文主要内容。

　　二、学情分析

　　学生在第二学段学习了借助关键词句理解、概括一段话的意思和借助关键词句初步体会课文表达的思想感情，对“关键词句”并不陌生，只是从未有意识地把它作为提高阅读速度的方法学习。学生对学习借助关键词句提高阅读速度，有一定基础。

　　三、教学目标

　　1.认识“鸵、赢”等3个生字，读准多音字“冠”，会写“冠、俯”等10个字，会写“猎豹、冠军”等12个词语。

　　2.能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。

　　3.能针对课文内容提出自己的问题。

　　四、教学重点

　　能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。

　　五、课时安排：1——1.5课时

　　六、教学过程

　　（一）重温“关键词句”

　　出示两个语段，请学生快速默读，找出段落中的关键词句，并说说自己是怎样找到的。

　　语段1

　　“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。”

　　引导学生理解：“这就是搭石”是对前面内容的概括，整段话都在告诉我们什么是搭石。因此，“这就是搭石”是这段的关键语句。

　　语段2

　　“赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。

　　正在为难的时候……”

　　引导学生理解：去也不好，不去也不行，赵王不知如何是好，整段话都是围绕下面“为难”这个词写的，“为难”是上面这段话的关键词。

　　（二）初步尝试“借助关键词句提高阅读的速度”

　　    1.明确要求，默读课文

　　（1）默读课文，记下所用的时间。  

　　（2）主动使用“借助关键词句读”“集中注意力，不要回读”“连词成句地读”的方法，提高阅读速度。

　　2.检测阅读效果，分享交流

　　（1）完成课后第二题“根据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物排序”。

　　独立完成——分享交流

　　预设：阅读中若一味求快，对关键词句的把握就会出现遗漏或混淆。

　　以第6自然段为例引导学生理解：第一句中关键词是“喷气式飞机”和“快”；第二句中关键词是“更快”；后两句紧接着点明了更快的是“火箭”；最后几句就是介绍火箭到底有多快。本段就是抓住每一句中的关键词，进行逻辑推理，确定本段要传达“火箭比喷气式飞机快”这一信息。

　　（2）说说读过课文后，了解了哪些内容，和同学交流自己的阅读体会。

　　预设1：经过前面排序后，学生可能会说知道了“猎豹比鸵鸟的速度更快”

　　“游隼比猎豹的速度快”“流星体比火箭速度更快”……

　　教师引导学生发现课文表达上的特点：基本上每个自然段讲的都是一种事物比另一种事物的速度快，体会抓住文章这一特点，可以提高阅读的速度。

　　预设2：学生发现有些段落的第一句话就是这段的关键句，通过这句话就知道这段主要写什么。

　　教师引导学生找出类似段落，如:课文第4、5自然段。

　　引导学生思考：第一句没有直接说明主要内容的段落，如何抓住关键词句提高阅读速度？

　　以第二自然段为例引导理解：

　　第一句的关键词是“人”和“44千米每小时”；第二句的关键词是“鸵鸟”和“72千米每小时”；第三句的关键词是“鸵鸟”和“冠军”。通过对比以上三组关键词，可以直接得出结论：鸵鸟比人的速度快。三句话都是围绕第2句中“这个速度跟鸵鸟比起来差远了”，即人比鸵鸟速度慢来写的。

　　3.总结分享

　　准确捕捉关键词语、句子，阅读速度就提高了。能综合使用前几课学过的提高阅读速度方法，理解课文内容的速度就更快了。

　　（三）提出问题，梳理并解决问题

　　1.小组提问，记录问题

　　阅读过程中，同学们有什么感兴趣的或者不懂的问题，请在小组中提出并记录下来。

　　提出要求：请在小组内把提出的问题写到小纸条上，每张纸条上只写一个问题。如果出现重复问题，保留一张纸条。

　　问题预设：

　　课文从人奔跑的速度开始写，题目为什么是“什么比猎豹的速度更快”？

　　跑得最快的动物是什么？

　　什么是游隼？什么是流星体？

　　声速是多少？

　　还有没有比光速更快的事物？

　　地球的赤道大约多长？

　　世界上速度最快的是什么？

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　　2.小组讨论，梳理问题

　　（1）教师引导：四年级我们学习了提问策略，还记得可以把提出的问题分为哪几类吗？

　　预设：提出的问题可以分为有关课文内容、文章写法、由课文引发思考的等几类。

　　（2）运用提问策略在小组内归纳梳理大家提出的问题。

　　预设：

　　有关课文内容的问题：什么是游隼？什么是流星体？跑得最快的动物是什么？

　　有关文章写法的问题：课文从人奔跑的速度开始写，题目为什么是“什么比猎豹的速度更快”？

　　由课文引发思考或有关课外知识的问题：声速是多少？还有没有比光速更快的事物？地球的赤道大约多长？世界上速度最快的是什么？  

　　    3.全班交流，解决问题

　　（1）带着问题再读课文

　　请大家带着梳理好的问题再次快速默读课文，看看能否从课文中找到答案。

　　（2）分享交流

　　教师引导：阅读过程中哪些问题得到了解决？没有解决的问题怎么办？有哪些阅读收获？

　　预设1：有关课文内容的问题，再读课文的时候，通过抓取关键词句，很快就在课文中就找到了答案。

　　预设2：有关课外知识的问题，在阅读过程中，并不影响理解课文内容，我就先不管它，不去回读课文，这样读的速度就快了。可以课下查阅相关资料解决问题。

　　预设3：有关文章写法的问题，在通读全文后，我发现每个自然段讲的都是一种事物比另一种事物的速度快，这样读起来就更快了。

　　4.总结方法

　　提高阅读速度，既要集中注意力不回读、连词成句地读，也要注意借助关键词句阅读。综合运用学到的方法，我们的阅读速度就更快了。

　　（四）学习生字和词语

　　引导学生通过借助工具书等方法自主学习字词，教师有重点地进行点拨指导。

　　多音字“冠”读作四声时，是“居第一位”或“把帽子戴在头上”的意思，本文中“冠军”一词取第一个义项。书写时要注意部首是秃宝盖，不要写成宝盖头。

　　“置”上半部分要写得扁一些，下面是“直”，里面是三横，书写要紧凑，最后一笔横要写得长一些。

　　七、板书设计  

　　

　　八、作业建议

　　自选1——2篇文章，综合运用集中注意力不要回读、连词成句地读和借助关键词句读的方法进行阅读。