教研文章 小学生数学表达能力的培养策略

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华乐庚先生曾提出“学生在数学表达上要想得清楚，说得明白，写的干净。”新课程标准课程目标关于学生数学表达能力的要求：第一学段的孩子会独立思考问题，表达自己的想法；第二学段要求学生在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚的表达自己的思考过程与结果。可见数学表达能力的重要性。

外出听课，每每听到台上学生精彩的发言，台下的老师总会自发的鼓掌，孩子们在课堂上的语言表达能力，也是评价一节好课的重要标准。听课回来，我们总会议论：看人家的孩子多会表达，言语中充满了羡慕，可是那些毕竟都是别人家的孩子，我们要试着培养自己家的孩子也能开口讲话，就要训练孩子们的数学语言表达能力。这个意识我是前年开始有的。那时我们学校聘请司老师当我们的教研员，她每周都来指导我们的工作。她把我们学校所有数学老师的课全听了一遍，当时指出了一个普遍问题:要重视学生的表达能力，她当时建议我们课堂上可以让学生当小老师来讲课、讲题。当时我们的学生基础也不太理想，表达能力更不乐观。司老师说学生由说得不好到好需要一个过程，如果你不培养不训练他们，他们永远也不具备这个能力。包括我这次参加省名师培训也有专家指出：数学问题说着说着就会了，错着错着就对了。下面我说说课堂上我是如何培养学生的语言表达能力的。

一、鼓励学生，让他们“想”说

在我的课堂上，我常常引用一位专家的话鼓励学生开口表达：数学问题说着说着就会了，错着错着就对了。我把开口表达比作学生学骑自行车，刚开始时学你可能推都推不稳，但没有关系，慢慢的你推着划着，划着划着不知道哪天你坐上自行车就能骑着走了。有些题目班里90%以上的同学都能做对，能说明怎样做的可能只占60%，能说得清为什么可以这样的可能不足30%。我在班常说的一句话是：会做题只说明你及格了，会表达怎样做说明你优秀了，能表达出为什么这样做说明你卓越了。卓越的同学是非常了不起的！同学们都要做卓越的人才！我阿还给他们举例子，教过的表达能力强的学生走向社会的优势。想尽一切办法激发学生说话的欲望让他们想说喜欢说，大胆说，尽量给全体学生说的机会。让学生模仿说，同伴互相说，在班里分享说等等，抓住一切能说的机会让学生开口讲话。举例：晋级前一周去五路小学听课：连加

二、教会语言表达策略，让学生“能”说

教师应针对不同的学习内容教给学生数学语言表达的策略，教师先用规范的语言描述后先由表达能力强的学生说，再让能力一般的学生跟着说。下面我简单谈谈教学内容方面我是怎样培养学生的语言表达能力的。

1.向教学用书学习，算理表述要有条有理。

例如：（1）口算150÷50=  （两种方法）

（2）笔算430÷62=  判断商是几位数及试商调商方法和笔算的方法

（3）根据上的变化规律，直接由54÷6=9，写出下面算式的商。540÷60=  108÷6=  54÷2= 216÷24=  先让学生说出依据再写得数。

（4）解决问题教学，思路表述要简明精炼

课本91页第4题；176元最多能买多少棵这样的树苗？

图片信息：每棵16元。买3棵送1棵。

让学生在纠错中自省，看到他们在步履蹒跚中成长。

2.向专家学习，学生评价学生

南京师范大学附属小学的贲友林老师播放的几十年前的老电影的启示，著名的南京师范大学附属小学的斯霞老师教学祖国的“祖”。

例：上周学习条形统计图时，让学生评价学生的条形统计图画如何。

三、建立评价制度，让“会”说的学生体会成功的喜悦

对课堂上表达特别好的同学进行奖励，我是对同学进行口头表扬，表达的好的表扬一次，特别好的表扬两次，五次让家长回家物质奖励一次。事实证明表扬的效果非常明显。

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领航学校  任忠艳