让思维飞起来，是课堂该有的样子——《威尼斯的小艇》评课

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早就听说五四班的学生思维活跃，很是聪明，感觉这应该跟班级老师有很大原因。近来听了张璐老师的一节课，更是验证了这一点。  

张璐老师讲的是《威尼斯的小艇》，从课文的导入，到解题，生字词、课文学习等，每个环节，看似不经意，其实都是经过了用心的设计，最重要的是，每个环节都有可供学生思考的问题，都有可以引发学生思考的适合的有趣的问题。

整个一节课，学生的头脑都在运动，都在快乐积极的运动。一个能引发学生积极思考的课堂是成功的课堂，一个善于引导学生积极思考的老师就是一个好的老师。

苏霍姆林斯基在学校工作了20年后，他明白了一个道理，课堂上老师必须做两件事情：一是要教给学生知识；二是要使学生变得越来越聪明。

很多人认为，教给学生很多知识就会让学生变得聪明，因为知识累积的越多，似乎就是懂得越多，似乎就是聪明，于是很多人就把主要的力量用到记忆知识上了。记忆知识固然重要，但更重要的应该是要教学生动脑，学会思考，真正的学习过程应该是一场脑力的运动过程。

在现实的教学中我们会发现，现在的孩子越来越怕思考了，学习很被动，把学习当成了一种负担。爱学习的孩子的都是一样的，他们把学习当做一种乐趣，把做对一道题目当做一种乐趣，把思考所得当做一种发现，把动脑当做一场酣畅淋漓的运动，这运动越做越喜欢，越做越好；而那些不爱学习的孩子，当然是各有各的问题，但却有一个共同点，不爱动脑不愿意思考。这源于他们没有从思考中得到过乐趣，不知道如何思考，也没有人能很好地去引导他们思考。

引导学生学会动脑，学会思考，并不是一件容易的事，并不是说随便抛出一个问题，或者多多设计问题，就是在培养学生动脑了，让学生思考了，而是要求老师要转变一味填鸭式的教学方式，要有智慧，用智慧去碰撞智慧。这智慧起码表现在老师要善于提出问题，提出适合的问题，这样的问题学生就愿意去思考，有了思考学生就愿意提出的问题，这是一个良性的循环。

爱因斯坦说：“我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉；谁缺少这种感觉，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力，他就可以被认为是死人。”

苏霍姆林斯基也说：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火焰”。让我们努力做一个智慧的老师，点燃这样的火焰，在课堂上，让思维飞起来吧！