小学语文老师读书笔记 《小学语文有效教学》读后感

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《小学语文有效教学》针对小学语文教师在实际教学情境中遇到的问题与困惑，进行了分析讲解。全书包括识字写字教学模块、阅读教学模块、写作教学模块和口语交际教模块。每个模块里又包括很多生动具体的教学案例，读了此书，我受益匪浅。作为一名低年级的老师，我就识字教学谈谈自己的看法。

郭沫若先生曾说：识字是一切探求之第一步。识字是学习各种知识的基础，就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为低年级语文教学的重中之重。从儿童生理发展的角度看，低年级是儿童识记汉字的黄金时期，这个阶段要求他们“认识”汉字是比较容易的。但是这一阶段的儿童由于手部肌肉和神经发育不够完善，写起字来比较费劲儿。所谓“多认少写”，就是将识字分成两个阶段来完成，第一阶段要求认识，第二阶段要求会写，认识的字的数量可以超过会写的字数量。

儿童在入学之前，已经具备了一定的言语能力。在识字教学中要充分利用儿童已有的知识经验，能增强教学的针对性，收到事半功倍的效果。例如一年级上册《口耳目手足》一课。这些字都是一些简单的象形字，在生活用字中经常见到，教学时，利用课件把12个字全展示出来。然后提问：请小朋友们看一看这里面有你认识的朋友吗？说说你是怎么认识的？学生很快就说出了自己认识的一些字。这样的教学设计，没有把学生看成一张白纸，而是尊重了学生已有的知识经验，调动了学生主动识字的积极性。

此外，在进行识字教学过程中恰当利用汉字的字理特点，讲请汉字音、形、义之间的关系，不但可以使学生容易记住“形”，而且还能因“形”加深对“义”的理解。书中举了“器”字教学例子，例子中的老师忽略了“器”字构字原理编顺口溜，结果是越想强调越是错。再如在书写“冒”字时，学生容易把右上部分写成“曰”字。鉴于此，一位老师在教学时，告诉学生“冒”本义同“帽”。中间两个短横像帽里的头发，帽子总是戴在眼睛上面，下面“目”是眼睛，两横封死的话就像把帽子上下封死了，这样就戴不进去了。所以“冒”字右上的中间两短横左右两边不封，以此表示帽子戴在头顶上。帽子总是戴在最高点，很显眼，所以后来引申出升高、突出等意思，如冒烟、冒火。根据孩子的反馈情况看，掌握情况良好。

在识字教学中，我们只有灵活多变的选择恰当的教学策略来激发学生学习兴趣，才能使学生更快、更牢固地掌握生字，提高学生识记效果，让他们真正享受到语言文字带来的快乐。