小学英语老师读书笔记 《龚海平的小学英语教学主张》读书心得

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近期，我看了龚海平老师的小学英语教学主张这本书，收获很多。尤其是小学英语听技能的培养这段阐述。对英语中听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言含义。那听什么和如何听就是问题了。龚老师提出，听什么实际上是一个语料呈现的问题。它不仅指教师应该向学生提供什么样的语料，还指教师所提供的语料以什么样的程序和方式进行呈现。那么听什么，我们则可以立足教材内容，组织听力材料。满足学生兴趣，选编听力语料。其中，满足学生的兴趣是非常重要的，《课标（实验稿）》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”作为英语课程开设的首要任务提了出来。那么英语听力材料不完全很适合学生的水平等等，那么老师就需要改变。一、根据听力训练的需要，对原文在长度上做一定的扩写或缩写。二、对原文的句子结构进行灵活调整，分解那些超出学生语言认知水平的。三、利用学生已经知道的词汇替换生词。那么如何有效的听也是一个关键？根据不同的听力语料和不同的听力训练，我们可以采取以下几种训练形式。1.听与复述相结合。这种训练方式主要培养学生对听力语料的信息输入和信息输出能力。它可以表现为两种形式：一种是按照原句一字不漏的复述下来，即repeat。另一种是学生根据原句的意思自己组织语言材料进行复述，即retell.2.听与说相结合。主要培养学生对所获信息进行处理的能力。3.听与写相结合。训练方式可以在检测学生获取语言信息的能力的同时又考查了学生的语义信息输出能力。具体设计题型如下：根据所听内容，填写下列句子或短文中所缺单词；判断下列句子的正误；选择最佳选项填空；回答下列问题；给图画涂色等；给听力材料写出一个标题。总之，听力材料是一个持之以恒，潜移默化的漫长过程，需要循序渐进，选择适合学生难度和长度的语料。