《口语交际——劝说》教后记

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年龄大了，但对自己的要求从不敢放松，甚至于因为年龄的缘故，更怕被差评。所以在备课伊始，便是全力以赴。以至于讲完课后，还一直是神经紧绷，高压状态迟迟没有散去，想享受美食然后酣然大睡，也还是食不甘味夜不能寐。

这次讲一级达标课，准备的三个课型分别是：精读《杨氏之子》、略读《与象共舞》、口语交际《劝说》，在备课的时候，遇到了这样或那样的疑惑，再到磨课时的不断修整，再到刘主任评课时的一针见血鞭辟入里，整个过程受益匪浅，提升了自己。

《劝说》教参上的教学建议是：1.要充分创设情境，让学生练习劝说，了解劝说时所用的语言的特点，在互相交流中学会劝说。教参上举了一个例子——《劝诫烟》，让学生表演，然后围绕这个模拟表演让学生说说劝说为什么没有成功？使学生明白，在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。2.根据一个话题，请学生分组讨论怎样劝说。3.劝说别人时生活中经常遇到的事，可以把这个交际话题延伸到生活中去，真正去尝试劝说别人。

根据教参，也结合了时代特点和自身特点，决定创设情境 ——沉迷于手机，从老公“劝说放下手机”开始，让学生体会不成功的原因：语言不得体、理由不充分。同时体会到劝说要有“情”。展开四次小组讨论，每一次的目的都有所不同。每一次的目标指向都很明确。第一次展示，通过老师指导、学生评价体会到理由不充分不能成功。第二次讨论，给学生提供了小锦囊，学生劝说时理由很充分，其他学生评价时体会到劝说要在“言语”“情感”两方面找办法。第三次讨论，针对说活要委婉、情感要真诚，设计了两个小活动，“夸一夸我”“关心关心我”，之后再讨论再展示，这一次展示用上了劝说的三大法宝“言语委婉、理由充分、感情真挚”，成功劝说之后，让学生针对身边的不良习惯，结合劝说的三大法宝，展开第四次讨论，通过两组学生的表演展示，通过学生的评价，达成目标，灵活运用三大法宝进行劝说。四次讨论，每一次讨论要解决的问题都不一样，每一次的指向都很明确，教学设计上有梯次，体现出层层深入、环环相扣。

同时，参考了“全国第二届小学青年教师语文教学观摩活动一等奖”刘亚老师的《劝说》，

刘老师展示的课引导语清晰，起承转合过度巧妙自然，引人入胜。导入后问:“你们说，他这样的劝说，我能接受吗？”设置情景让学生展开第一次讨论时引导说:“后来啊，有一个人成功的说服了我，大家猜猜她是谁”“你们说的都有可能，假设你就是我的领导、父母、同事、子女、学生，你该怎样劝说我”“孩子们，经过这一轮有趣的尝试，我们知道，尽管我们扮演的角色不一样，劝说的语言都要委婉、理由都要充分、感情都要真诚”……

周五到外国语小学讲课，效果还是可以的，学生和老师都是最自然的状态，劝说的三个要素，劝说的基本方法，都是在课堂自然生成的；课堂也因为学生的评论和老师及时的回应，气氛活跃；教学开展也是由日常生活引起讨论，到运用方法劝说身边有不良习惯的人，有层次递进，一层一层环环相扣，有易到难，从课堂走向生活。

评课时老师们提的建议，课堂展示少一组，开始时的情景设置，要有生活感，要以视频或音频的形式展示出来，这个建议很好，从理论到操作，都清楚明白，使我认识到讲课一定是有理论的，也得有合适的操作，必须要精益求精。另外，刘主任关于精读课略读课的点评，也让我很受用：第一，课时要明确；第二，课型不能出错；第三，略读课要拓展同类文章，体现群文阅读、多文本阅读，以读促读或者以读促写。

这次讲一级达标课，我收获良多，从业务到精神品格，都是一次锻造和提升。未来，我会继续努力，加油！