第13课《呼吸器官》教学设计

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指导思想与理论依据

　　指导思想：在反复体验中探究

　　《呼吸器官》是人教版小学科学三年级上册第四单元《我们的呼吸》中的第十三课，本单元注重培养学生的观察能力和动手实验能力。本课承接上节课《呼吸和空气》的内容，引导学生进一步学习关于呼吸的知识，通过体验活动引导学生感受、认识人体的呼吸器官，借助呼吸器官模型，了解肺的工作原理，从而拓展了学生的知识面，增强趣味性，达到教学目标。

　　理论依据：斯宾塞曾说过：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些”。

　　关于呼吸，学生可以说既熟悉又陌生，熟悉的是我们每时每刻都在进行着呼吸，陌生的是由于呼吸的内部过程是无法直接从外部看到，所以学生对这呼吸这个现象还是一知半解，特别是肺的工作原理对学生来说有些抽象，他们难以建构这样的科学知识，因此在教学过程中，通过引导学生利用准备的材料动手制作肺模型，学生在动手做这个活动中，感受动手带来的快乐，提高了动手的能力，体验小组合作带来的乐趣。在交流汇报环节中，学生通过亲自动手制作的模型，了解了肺的工作原理，同时也分享了成功带来的喜悦。从而突出了重点，突破了难点。

　　教学背景分析

　　教学内容：

　　《呼吸器官》在《课标》中属于生命科学领域。

　　《呼吸器官》是人教版小学科学三年级上册第四单元《我们的呼吸》中的第十三课，本单元注重培养学生的观察能力和实验能力。本课承接上节课《呼吸与空气》的内容，以此为基础，引导学生进一步学习关于呼吸的知识，通过体验活动引导学生感受、认识人体的呼吸器官，拓展学生的知识面，增强趣味性。

　　学情分析：

　　通过上节课的学习，学生知道了呼吸对人的作用及重要意义，但呼吸系统包括哪些器官，以及这些器官是怎样工作的他们并不明白，特别是肺的工作原理对学生来说有些抽象，他们难以建构这样的知识，因此，在教学过程中，通过引导学生动手制作呼吸器官模型来解释肺的工作原理，突出重点，突破难点，建构肺的呼吸过程的概念。

　　教学方式：

　　学生在感受呼吸过程中，观察身体的变化，通过自制呼吸器官，知道肺的工作原理。

　　教学手段：

　　1、谈话交流导入新课，调动学生的前认知，激发学生的学习兴趣，为下一步教学做好铺垫。

　　2、呼吸器官和呼吸的过程不容易看到，借助拼图与视频可以给学生一个比较清晰和直观的概念，有助于学生的理解。

　　3、利用多媒体课件，展示制作要求和注意事项等。

　　4、学生亲手制作肺模型，并利用肺模型对肺的呼吸过程做出解释，从而加深学生对这一过程的理解。

　　5、适时表现好的小组和个人，激发学生的上课表现。

　　教学准备：

　　（一）、教师准备：

　　PPT课件、人体呼吸器官拼图

　　（二）、学生准备：

　　矿泉水瓶1个、吸管、气球3个、透明胶带、橡皮泥1块、剪刀

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、知道人的呼吸器官，了解肺的呼吸过程。

　　2、观察肺的呼吸过程，动手制作肺的模型。

　　过程与方法：

　　1、认识鼻、咽喉、气管、支气管、肺等人体呼吸器官。

　　2、自制呼吸器官，知道肺的工作原理。

　　态度情感与价值观：

　　在小组合作中体验同学之间合作的快乐。

　　教学重点：

　　认识呼吸器官的名称，知道人呼吸时气体在身体流经的途径是怎样的。

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教学难点：

　　探究气体在肺里是怎样流动的，自制呼吸器官模型知道肺的工作原理。

　　学习效果评价设计

　　评价方式

　　教学过程评价。

　　教师对学生的评价：

　　1、对小组的评价：纪律、发言、制作速度快，得到小红花多的小组。

　　2、对个人的评价：听讲、发言、得到的小红花多的个人。

　　评价量规

　　知识与能力：

　　过程与方法：

　　态度情感与价值观：

　　设计思路及创新

　　本课承接第一节课，进一步进行的探究活动。开课前，通过和学生的谈话交流，调动学生的前认知，什么事情是我们“每天每时每刻都不能停下来”的事情，让学生意识到呼吸对我们的重要性。“关于呼吸你都有哪些了解呢？”了解学生的前认知，确定教学的起点。通过3次反复体验式呼吸活动，让学生感受呼吸时身体的变化，突出人体外部的变化去科学的推测人体内部的呼吸器官，从而进一步学习了解人体呼吸器官及构成。由身体的变化引发下一环节的思考：“吸进的空气和呼出的气体是如何在身体里的流经途径是怎样的？”在此基础上，引导学生自己动手制作肺模型，了解肺的工作原理和工作状态。用呼吸器官模型去验证推测，达到科学认知的目标。在整个教学过程中，以学生的自主探究活动为主线，培养学生探究的严谨态度和乐于合作的态度。

　　一、经历探究，历其行、明其能

　　通过3个活动探究，让学生深呼吸，用手来体验，使学生对呼吸的过程有更深层的认识。教材设计让学生画出空气经过了人体内哪些呼吸器官，由于人体大部分呼吸器官都在体内，平时接触很少，学起来比较抽象，如果没有经过课前培训一般很难画出正确的人体呼吸器官，所以在这里我对教材做了一点点改变，通过拼图的方式，把人体的呼吸器官拼出来，这也正符小学生的心理特点。

　　二、动手制作，摹其形、激其趣

　　最后一个活动探究，也是本课的难点，开展制作活动，能够培养学生在的动手能力，激发科学兴趣，强化概念，学生对实验环节非常兴趣，通过亲自动手制作呼吸器官，加深了学生对呼吸器官各部分的形态与位置的认识，使学生对呼吸器官的概念进一步在制作中得到具体、形象的认识。