第7课《认识磁铁》教学设计

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教学目标(内容框架)

　　科学概念：

　　学生通过动手实验，知道磁铁具有磁性，可以直接或者隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。

　　科学探究:

　　能预测磁铁能吸引的物体，能讲述探究过程，能够与同学讨论交流。通过实验归纳出“磁铁可以吸引铁、镍的物体”的结论。

　　科学态度:

　　对探究磁铁的特性持续表现出兴趣，培养学生尊重事实的精神。对探究活动表现出兴趣并积极投入。能如实讲述观察到的实验现象，尤其当事人与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。愿意倾听别人的发言，乐于表达自己的观点。

　　科学、技术、社会与环境目标：

　　学生了解磁铁在生活中的运用，和运用磁铁解决生活中的实际问题。明确科学来源于生活并服务于生活。

　　教学重点：认识磁铁，知道磁铁能吸引铁、镍的物体。

　　教学难点：探究磁铁隔着一段距离也能对铁镍等物体吸引，进行合作性探究学习。

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教学流程示意(可选项)

　　学习效果评价设计

　　评价方式

　　过程性评价。

　　教师对学生的评价：

　　1.对个人评价：从听讲、发言、整理等方面给予实时的评价，具体评价个人表现好的地方，口头表扬。

　　2.对小组评价：对于合作好、速度快、能发现新问题的小组给予加分奖励。

　　学生对学生的评价：

　　学生根据课堂表现情况为自己画上对应表情；

　　学生根据课堂表现情况评价自己同组学生，并画对应表情。

　　评价量规

　　科学概念

　　科学探究：

　　科学态度：

　　本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

　　一、依据学生心理特征，设计制作活动

　　一年级学生，喜欢色彩感强的卡通形象和动手制作物品。他主张在教学中把活动原则实施于教学过程。于是，这节课以以兴趣促活动，以活动促获得。每一个环节都融入不同形式的小活动，达成了学习认识磁铁的过程。学生主动参与、手脑并用，从做中学。无论是动画片开头还是，磁铁杂技团的表演，到最后的解决生活中的问题，都是带着兴趣与挑战进行学习，保持了孩子的热情，满足了学生探究的欲望。

　　二、关注学生已有经验，关注实际获得

　　学生在生活中经常遇到磁铁，但是系统的学习还是第一次，本课的学习在学生原有的认知基础上，进一步强化了科学概念，为后面的学习打下良好的基础。学生原来认为只要是金属磁铁就可以吸引，通过自己动手尝试过程中，体验磁铁能吸引哪些物体，教师及时的加以总结，改变了原有的认知。通过一系列的实验激发了学生探索科学的兴趣、热情。孩子在玩中学、做中学，经历了一次从生活中发现并提出问题--作出假设--实验验证--得出结论--生活运用这样一个完整的探究过程。满足了学生一次探究的愿望，也给他们带来了成功的获得感。