“00”后孩子该怎么教？（期末家长会发言稿）

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尊敬的家长朋友们，大家下午好！

感谢大家不畏严寒，在百忙之中抽出时间参加家长会。寒来暑往，秋去冬来。转眼一学期的时间过去了。上次我们见面还是丹桂飘香的金秋，现在已是数九寒冬。时间就是这样步履不停，而我们奋进的步伐也未曾停息。

一、介绍期末考试情况：

期末考试各理科总平均分位居全年级第二，文科均分位居全年级第三。

整个来看：考试题立足所学知识，与高考联系紧密，语数英和生物，包括政史地难度适中。

有的学生暂时适应得不够好。不要急，饭要一口口吃，活得一点点干，能力得一点点提升。不能急功近利。

同时也请家长根据孩子的学习情况调整自己的期望值。

二、本学期在对学生的教育管理上所做的工作：

Ø利用主题班会进行整体教育。本学期的主题班会有：开学初的新生入学教育主题班会、高中学习方法指导主题班会、励志教育主题班会、学习经验交流主题班会（尤其是学习经验交流班会取得了很好的效果，牛卓月、魏源）等等。针对每一时期孩子们在班级的表现和学习情况，及时召开有针对性的主题班会，对孩子在心理上进行疏导，在方法上进行指导，在思维方式上进行引导。

Ø利用个别谈话进行单独教育。利用平时接触到的时候，跟孩子聊聊，进行有针对性的指导。老师也是人，没有三头六臂，那我就利用一切可以接触的机会对孩子交流。只要有时间，我总是会在下课时走进教室，观察孩子们的表现，有的孩子表现好久及时鼓励和表扬；有时有的孩子表现不太好，久及时进行教育。作为班主任，我深知自己身上肩负着六十个家庭的期望，学校把这个重任放到我肩上是对我的信任和肯定。我有义务把这份工作做好，我有十分力，就使出十分力；哪怕自己辛苦点，只要能看到孩子们的进步，我心里总是高兴的。（高婷婷考完以后很失落）只要能看到孩子有一点儿进步，我的心里比吃了蜜还甜。只要能看到孩子能露出灿烂的微笑，我想我付出的一切是值得的。作为老师，我深知最好的教育是润物细无声，最好的教育是让孩子自己去成长。作为教育者，要尽到引导和帮助责任。我尽量让教育不那么生硬，而是充满温情。有时是孩子迟到了，询问迟到的原因，然后告诫他守时的重要性；有时是上课听讲不认真，如果是我的课上，我会巧妙地提醒一下，在下课后询问原因，进行批评教育。

Ø用多种多样的方式灵活教育。我深知，批评是教育，和孩子心平气和地交流又何尝不是一种教育呢？疾言厉色是一种教育，和风细雨又何尝不是一种教育呢？说话是一种教育，沉默又何尝不是一种教育呢？在这学期，有的孩子我说得多了一些，是因为孩子真的是需要多说几次才能听得进去；有的孩子说得重了一些，实在是因为孩子需要说重一点，才能记住。但有的孩子，确实各方面都做得很好，我就说得少了一些。有的孩子比较敏感细腻，只是一个眼神，他就明白什么地方做得不好需要改进。那就不需要多说了。（王鹤璇的静气）

Ø以学习为中心进行全面教育。鼓励学生向老师提问，主动去老师办公室找老师问问题。亲其师，信其道。我是学文科的，对语数英和政史地的学习方法还有一定的了解外，对理化生并不精通。我一方面，向这些老师交流，询问他们学习方法，然后再在班上给学生讲。另一方面，我让班上总成绩好的同学介绍整个高中应该怎么学，比如向雨霄等；让单科成绩优异的同学介绍单科学习方法。比如牛卓月等；让进步幅度大的学生介绍自己学习的经验，比如张心怡。根据大练习的情况及时掌握学生学习动态。每两周进行一次大练习，一周考练，一周讲评。大练习的卷子都是学校资深的老师根据同学最近学的情况，结合高考自主命的题。有的题在上一次大练习考的不太好，也会在下一次大练习的题中出现。练反复、反复练。

l  我在学习委员彭诗雨同学的协助下，把每一次大练习的成绩进行汇总，统计排名。排名不是目的，目的是为了发现同学们学习上存在的问题。我会把有问题的学生叫过来谈话，比如张心怡。同时我也根据大练习的情况，和科任老师交流，发现问题，及时整改。比如，物理老师反馈，物理学得不好。一方面是大家普遍有畏难情绪，另一方面是上课老师问，会了没？（比如贾雯钧）学得好的同学喊会了，没太听明白的同学就不好意思再说不会。我鼓励大家在课堂上和老师积极配合，同时，鼓励不会的同学大胆说自己不会。因为老师讲课是针对大部分同学的，只要大部分同学不太明白，老师肯定是会再讲。

l  让学生学会收拾好自己的一摊子。把考试卷子、大练习卷子、课时练等卷子分类装订整齐，把笔记、纠错、作业本等也整理好。这是自己最宝贵的学习资料。以王书颜同学为例。我还给同学们展示了学霸，去年陕西省高考第二名贺彦磊学长的资料和笔记。一个是用不同颜色的笔标注，另外就是在每本书前面都会写上自己的名字，同时写上几句勉励自己的话。很多同学能够效仿。

l  利用课前演讲，对学生进行励志教育、道德教育、情感教育、人生教育等等。学生演讲，学生点评，我总结点评。这是其他班其他老师所没有的。

l  充分发挥班干部的作用。努力营造良好的班风，用良好的氛围感染每个同学。这样一种感染胜过了说教。

Ø  协同各学科教师来合力教育。及时和科任教师联系，发现问题解决问题。比如数学作业问题。






三、目前仍存在的问题：

1、高中学习的广度、深度、难度加大，有的孩子适应地不太好。

说真的，初中和高中的学习还真不一样。初中属于义务教育阶段，所学的内容较为简单，对智力的要求不是很高，只要勤奋认真，就能取得不错的成绩。但高中的学习就是另外一回事了，高中所学的内容，深度很深，广度很广，对思维能力要求很高。这也就是为什么很多孩子在初中学得很轻松，但在高中学起来却很吃力的原因。有少部分孩子甚至要下很大的功夫，才能勉强跟上。

很多父母看到孩子的成绩，内心很焦躁。熟不知，孩子内心也正经历着煎熬呢！我想作为父母，在孩子的学习上要有几个简单的判断：一个是孩子的学习态度是不是端正。我们都知道，态度决定行为，态度决定成败。孩子对学习的态度决定着孩子的学习状态，孩子的学习状态决定着孩子的成绩。如果你的孩子一回到家，就把手机拿出来玩，就打开电脑玩游戏，那很难说他的学习态度是端正的。如果你的孩子一到周末就魂不守舍，就想着打开电脑玩游戏，就想着出去和同学玩，就拿着手机不愿放下，那很难说他的学习态度是端正的。如果你的孩子每天回到家，不是给你说那个同学学习好，而是说谁穿了什么衣服，买了什么鞋子，那很难说他的学习态度是端正的。如果你的孩子回到家里总是抱怨老师，指责同学，那么很难说他的学习态度是端正的……

2、有部分孩子的学习自觉性较差，学习习惯不好，自制力不强。

虽然我在开学时就强调过不能将将智能机带入学校，但仍然出现过几起把智能机带进教室，并且在发现时，还是在玩游戏。后来经过我和家长的共同教育，孩子认识到了自己的错误，并且表示自己要痛改前非。进入二十一世纪，科技发展日新月异，由电气时代，进入信息时代，当下已经迎来了智能时代。对于成年人尚且没办法摆脱手机，那么没有良好自控能力的孩子，拿着一个智能手机，真是有百害而无一益。从来没见哪个整天拿着手机的孩子还能把学习搞好的。而且现在开发手机应用的公司都有大都聘请有心理学方面的专家，目的就是分析人的心理，利用人的心理，从而达到人对应用的依赖。一旦沉迷于手机，真的会大大影响学习。一些发达国家已经认识到了这个问题，并且采取了一些措施。

英国 限制16岁以下儿童使用手机
　　英国政府曾向全国所有中小学寄出一封警示信，指出儿童使用移动电话会对其健康造成潜在危害。英国教育大臣督促所有中小学校校长，严格限制16岁以下的学生使用移动电话，除非遇到紧急情况才能使用移动电话。因为“儿童大脑16岁前一直处于发育阶段，任何来自辐射的危险都很容易对其造成伤害”。
　　芬兰 禁止向青少年推销手机服务
　　芬兰法院决定，禁止芬兰无线通讯公司直接向青少年推销手机入网等移动通信服务。违反这一禁令者，将被处以最高10万欧元的罚款。
　　2011年，芬兰儿童保护协会还与芬兰媒体教育中心和家长协会合作，在芬兰所有的基础学校(相当于中国的小学和初中)为一二年级学生及家长、老师举办讲座和主题日活动，旨在指导儿童正确使用手机和电脑；并专门为一年级学生建立了电子游戏网站，提供适合他们玩的游戏和使用手机的相关提示。
　　意大利 禁止学生在教室使用手机
　　意大利颁布命令，禁止学生在教室里使用手机，目的是为了避免手机铃声扰乱课堂秩序，并防止学生使用摄像头胡乱拍照。规定还要求学校惩罚那些不听劝阻，坚持在课堂使用手机的学生，具体措施包括没收手机和期末考试不予通过等。意大利教育部长说，如果违规情况严重并产生了一定的法律后果，或危及安全，应考虑采取更严厉的惩罚措施。
　　日本 禁止中小学生携带手机上学
　　2009年，日本文部科学省致函全国各中小学，要求禁止学生携带手机上学，并要求高中制定禁止学生在校内使用手机的规定。而一些私立学校则由学校统一购置学生定制手机，上课期间统一关机。
　　该公函指出，中小学生携带手机上学，不仅影响学习，将会导致色情、暴力以及学生相互欺负的有害信息泛滥，给学生身心健康带来恶劣影响。草案建议手机开发商生产专供中小学生使用的简易手机，功能包括限定通话对象等，以满足家长紧急联络学生的需要。
　　美国 多数学校禁止学生使用手机
　　早在2000年，美国各州的学区纷纷制订规则，完全取缔在校学生使用传呼机和手机。2007年1月29日，美国200多所公立学校联合禁止学生使用手机。目前美国大部分学校不允许学生使用手机。佐治亚州在下午3时放学之前严禁学生使用手机。一旦学生违反规定，老师可以将手机没收，并对当事者进行违纪处理。
　　韩国 限制青少年长时间使用手机
　　鉴于韩国青少年日益高涨的手机费用已成为众多家长头痛的问题，韩国政府不得不颁布法律，对青少年使用手机进行监管。
　　法律规定，韩国青少年手机用户要签订一份单独合约，要求他们和父母一起参加手机费用封顶计划。该计划控制青少年手机用户每月使用的手机费用不能超过40美元。此外，合约还就如何节省手机费用向青少年和他的父母提供建议。

人创造一个工具，主要还是为方便人的使用。但进入智能时代以后，人反而被工具利用，被工具掌控，从而被异化。不能不说这是一个悲哀。

咱们学校从一开始就旗帜鲜明地反对把智能手机带入学校，还请家长理解和支持。咱们学校每年的一本上线率在98%以上，建校46年来，有上千名学生考入北大清华，有上万学生考入985大学。其中除了生源好、老师认真负责外，还有一个重要原因就是这里的规章制度执行到位。

这些规章制度不是为哪一个人设的，是针对全体学生的。就意味着，不管这个班的班主任是谁，只要你在这个学校这个班，就得遵守这个班的规章制度。但有的家长不理解，甚至认为这是有意针对他的孩子，故意为难他的孩子。平心而论，老师又何尝不想你好我好大家好呢？但一味地放纵孩子，其实就等于害了孩子。如果你的孩子把智能手机带入学校，上课低着头玩着游戏，老师看见也不管不问。那么西工大附中也就不会是西工大附中了。

良好的教育需要学校和家庭形成合力。

3、学习习惯需要进一步优化：课前、课上、课后，书写、记忆、运算，独立思考、形成体系、及时纠错。

4、心胸不够开阔，缺乏感恩意识：

认为父母老师所做的一切都是天经地义的。讲诉我母亲的故事：摘棉花，手指甲；工厂打工，眼睛差点累瞎。常怀感恩之心，心胸就会开阔，就会把要做的事做好。

我看到相似的两篇作文，都是写爸爸喝酒。这两个爸爸都是干的是行政。经常有应酬，要喝酒。一个孩子写，爸爸喝酒喝到深夜才回来，先跑到厕所吐了，真恶心。后来又到我身边来看我学习，看我在写作业，拍了拍我的肩膀就出去了。孩子的结论是，爸爸根本不关心我的学习，只知道喝酒。我讨厌他。

另一个孩子写的是，爸爸喝酒到深夜才回来，先去厕所吐了，听着他吐得声音，我真难受。然后赶紧去给他爸爸泡了一杯热茶。他作为官员，他有太多的应酬，要说多少不想说却不得不说的话；有太多不想喝，却不得不喝的酒，他难道不想早点回来，陪着家人，陪着我学习吗？还不是为了这个家！我一定要好好学习，不辜负爸爸辛苦的付出。

还有这样两篇相似的作文：都是写自己写作业很晚，出来看到父母在沙发上依偎着睡着了。母亲靠着父亲，父亲的手拉着母亲的手。这是多么温馨又感人的额画面啊。一个孩子在描绘了这个场景后，写到“他们就是不放心我的学习，就害怕我不好好学，这么乏了还不去睡觉，还不是为了监督我！”另一个孩子在描绘了这个场景后，写到，爸爸妈妈辛苦工作了一天了，还要陪着我学习，真是太不容易了。我自己有时候还想着偷懒，真是对不起他们。我一定要好好学习，让他们的付出是值得的。

为什么几乎是同样的事情，两个孩子所得出的结论是完全不同呢？这暴露出的问题是有的孩子缺乏感恩之心，把父母老师的所有的付出看成是天经地义、理所应当的。

有一个孩子甚至在演讲中说，自己长这么大，承受了来自同学、老师和家长太多的恶意，自己活着真是太压抑，太痛苦。

我在点评时直接就指出，每个人自然而然地把自己当成是舞台上的主角，当成是这个宇宙的中心。这无可厚非。但你也应该认识到，每个人都是他这个世界的中心。没有人有责任和义务围绕着你转。只有没有独立生存能力的婴儿，家人才围绕着他转。而人长大的标志就是意识到自己和他人其实是一样的。一直把自己当成是这个世界的中心，实际上还没有长大。这就是武志红所说的“巨婴”。成长为人的标志就是意识到，没有人有义务无偿为你付出一切，你想得到亲情，那么你先付出亲情。你想要得到友情，你先付出自己的友情。你想得到关爱，那么你就应该主动地去关爱他人。然后，你就会发现，其实一个人的伟大并不在于他能从你身上得到什么，而在于你能在他身上的到什么。

家长怎么培养孩子的感恩意识呢？

苏联教育家马卡连科在《家庭与儿童教育》中指出，父母应把自己的工作上的事情适当地讲一讲，让孩子为自己的工作而自豪。一方面，让孩子意识到自己是家庭中重要的一员，有时可以询问一下孩子的看法。另一方面，不要把孩子作为自己生活的中心。不把孩子作为自己生活的中心，并不意味着不重视孩子的成长和教育。家长应该把重心放在如何让自己变得更好，能够为家庭和社会做更多贡献上。自己的生活围绕着孩子转，会给孩子施加太多额外的压力，让孩子没有独立的时间和空间，没有机会自己独立自主地去处理一些事情，同时还会让孩子看不起。这也是为什么有的家里一切围绕着孩子转，孩子反而越叛逆，越难管的原因所在。

父母之间说说对方的好话。父亲单独和孩子相处时，给孩子说说母亲的辛苦；母亲单独和孩子相处时，给孩子说说父亲的辛苦。这样既能让孩子感到父母的恩爱，同时也能很巧妙地让孩子体会到父母的艰辛。

另外，适当让孩子做做家务，也是培养孩子感恩意识的好机会。比如，给家人做一顿早餐，帮着家长一起准备年夜饭，参与打扫卫生等等。

不要认为这样的事会影响学习，其实不会，反而会促进孩子的学习。一方面，能够让孩子得到全面的锻炼，将来上大学，出国留学有自己照顾自己的能力，能把自己屋子的卫生收拾得整整齐齐，井井有条。饿了，想吃什么，能够自己给自己做。另外，当他意识到这一切看似简单的事其实不简单后，也更能体谅父母的艰辛。

四、采取合理的教育方式：

身教胜过言传




伤人的话不说

唠叨的话不说

消极的话不说

直接的话委婉地说

批评的话表扬地说

正面的话真诚地说



“刀子嘴与豆腐心”还是“豆腐嘴豆腐心”呢？我觉得还是后者好一些。




给孩子“母亲的爱”，也给孩子“父亲的爱”。

根据弗洛姆的理论，父母对孩子的态度符合孩子的要求。婴儿无论从身体还是心理上都需要母亲的无条件的爱和关怀。在六岁左右孩子就需要父亲的权威和指引。母亲的作用是给予孩子一种生活上的安全感，而父亲的任务是指导孩子正视他将来会遇到的种种困难。一个好母亲是不会阻止孩子成长和不会鼓励孩子求援的。母亲应该相信生活，不应该惶恐不安并把她的这种情绪传染给孩子。她应该希望孩子独立并最终脱离自己。父爱应该受一定的原则支配并提出一定的要求，应该是宽容的、耐心的，不应该是咄咄逼人和专横的。父爱应该使孩子对自身的力量和能力产生越来越大的自信心，最后能使孩子成为自己的主人，从而能够脱离父亲的权威。

一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲，又是自己的父亲的高度。他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知。母亲的良知对他说：“你的任何罪孽，任何罪恶都不会使你失去我的爱和我对你的生命、你的幸福的祝福。”父亲的良知却说：“你做错了，你就不得不承担后果；最主要的是你必须改变自己，这样你才能得到我的爱。”成熟的人使自己同母亲和父亲的外部形象脱离，却在内心建立起这两个形象。同弗洛伊德的“超我”理论相反，人不是通过合并父亲和母亲，从而树立起这两个形象，而是把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断力上。成熟的人既同母亲的良知，又同父亲的良知生活在一起，尽管两者看上去互为矛盾。如果一个人只发展父亲的良知，那他会变得严厉和没有人性；如果他只有母亲的良知，那他就有失去自我判断力的危险，就会阻碍自己和他人的发展。

五、学习上出现问题的解决办法：





















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