一年级班主任教育心得 爱在细微处

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爱，是一种巨大的力量。苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的爱心奉献给他们。”我一直担任低年级的教学，任教几年来，我深深地体会到：对于低年级的孩子，教师的爱，是一个温柔的眼神，一丝甜美的微笑，一句鼓励的话语，一个关爱的动作，爱是一次正确的引导......点点滴滴的爱尽在举手投足之间。

爱是一个温柔的眼神。

一年级的孩子在上课进入教室之后，总是很难快速进入上课状态。我通常使用口号的形式进行规范。我喊“三二一”，学生就喊“小嘴闭”。这样反复几次才能开始上课。后来学生慢慢养成了一上课就坐直保持安静的习惯。但是有几个自制力差一点的学生，还是会在上课以后，久久难以平静下来。于是，总是点名催促那些孩子做好准备。节节如此，不见改观。

又是一节语文课，铃声响了，我走进教室。孩子们一个个气喘吁吁地跑进来，又是一阵久久难以平复的沸腾。我不再表扬，也没有了批评。只是站在讲台上安静地等待着。当一大部分学生都进入了上课状态，我着看着那几个还在兴奋地谈论着课间未完话题的几个学生，一句指责的话都没有，就那么安静地看着，充满期许地看着。他们注意到了我的眼神，止住了正在谈论的话题，很快地拿出了课本。此刻，我的眼睛里又流露出了赞许的目光。

正确的使用好每一个眼神，可以使课堂生动有趣 。一个赞许的眼神，可以使那些在课堂上积极回答、思维活跃的学生得到鼓励，更加积极踊跃地表现自己；一个期待的眼神，可以使那些胆小、内向的学生得鼓励，变得勇敢、大胆。一个责备的目光，可以使那些听课不认真、注意力不集中，上课交头接耳的学生得到暗示——老师正注意自己呢，他们会马上把精力集中到课堂上来。

    老师，应该有一双会说话的眼睛，时时刻刻让学生心领神会那温柔的双眸里流露出来的无声的语言，用“无声”替代“有声”，用温柔感化学生，用春风细雨滋润生命的成长。





爱是一丝甜美的微笑。

微笑是洒向学生心田的一缕阳光。

无数次的课堂上，无数次地出现这样一个问题:让学生组词，一个“丁”字，学生举手发言会组成“钉子”；一个“高”字，学生站起来说“冰高”；一个“岁”字，他说出的词语是“破碎”；一个“向”字，也有人不举手就喊出来“好向”......如此我认为低级的错误在课堂上不胜枚举。每每遇到这种情况，我总是会大声说“不对，不会组词不要胡说八道！”接着就又让其他学生继续组词了。并且，课堂上只要有一个学生乱讲话，必然会受到我严厉的批评。经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲儿。说话的学生虽然少了，可回答问题的学生也变得寥寥无几。我开始反思我的课堂，反思我的行为和方法。一个孩子，他们怎么能够区分那些同音字呢？凭他们的阅历和知识基础，说出一个同音字的词语已经很了不起了，我怎么能一个“不对”就不了了之呢？我这才明白是我严历的目光切断了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。  
    第二天，我满面春风地出现在课堂上时，学生也放松了许多。当我微笑地表扬每位学生发言时，学生们的积极性更是得到了鼓舞。就算回答错了，我不仅表扬他积极回答问题，而且还引导其他学生给他纠正错误，或是自己帮他解决问题。就这样在以后的课堂上，我总是以最亲密的笑面对学生，而学生们也慢慢地被我感染，脸上开始有了笑意，课堂上的气氛也渐渐地活泼了起来。在课间，每当我给学生一个真切的微笑时，他们也总会回报我一个更加灿烂的笑脸。
    老师的微笑是对学生的信任、理解、鼓励、支持、宽容和友爱。是微笑，拉近了师生间的距离；是微笑，让我的课堂有了人情味；也是微笑，让我成为一名学生喜欢的老师. 为此，我想起了古希腊哲学家苏格拉底说过的一句话：“在这个世界上，除了阳光、空气、水和笑容，我们还需要什么呢？”

    爱是一句鼓励的话语。

   “良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”可从事一年级教学以来，我认为一年级学生稚气天真，面对挫折，心里承受力很脆弱，有些逆耳之言对他们的“行”未必有利。

王书杭，做广播体操总不认真，站队也不老实。每次站队，我总得站在他后面监督着他，不然就会被扣分，天天如此。他在我的监督下不好不坏地表现着。

一次，一位值周老师走到我身边，指着正在我旁边做操的王书杭说：“你们班的这个学生做操多认真啊！”我正想说“你没见他刚才......”话还没说出来我又收回了。我连忙改口说：“是啊，王书杭这些天表现可好了！”接下来的几节广播体操，王书杭为了配得上我和值周老师的那个“认真”和“表现好”的表扬，每个动作都做得很标准，立正的时候身板也挺得笔直笔直的，嘴巴闭得紧紧的。这种坚持是在我以前的死死监督下也不常见的。

孔子说：“赠人以言，重于珠玉；伤人以言，重于剑戟。”为人师者，确实应谨记此言，把温暖的话语挂在嘴边，让孩子在赏识与鼓励中健康快乐的成长。

    爱是一个关爱的动作。

放学了，我像往常一样整队、送队。送到学校南边的丁字路口，家长们陆续把孩子接走。只听见小雨爸爸的声音。

“你怎么不把棉袄穿上，冷不冷啊？”

我扭过头，看到站在路边的小雨，一手提着书包，一只胳膊夹着棉袄。教室里暖和，孩子们喜欢上课的时候把外套脱掉。刚上一年级的孩子在放学时，总是急匆匆的摆好课桌椅，却来不及整理好自己随身带的东西。

我走过去问：“冷不冷啊，小雨？”

“不冷。”

我握住她的手，凉凉的。

“赶紧穿上吧。”我说着帮她穿上了棉袄。并在心里提醒自己，以后放学不能忘了提醒孩子穿上棉衣。

又一次放学送队，我等孩子们摆放好课桌椅时，说：“哪位同学把棉袄穿好，把书包背在身上，老师就让哪位同学先出来站路队。”学生陆陆续续出来了，剩下几个年龄小自理能力差一点的学生动作比较慢，我走过去帮他们穿好衣服，背上书包，才和他们一起走出教室。

走到学校南边的解散地点，穿戴整齐的小雨看到了来接她的爸爸，跑到爸爸身边高兴地说：“爸爸，是王老师帮我穿好的衣服。”小雨的爸爸朝我连声感谢。我顺手把小雨背在身后的帽子戴在了她的头上，和他们挥手再见。

慢慢地，内向的小雨学会了自己穿棉衣、系扣子。还时常跑到我身边和我说这说那。一次穿衣服，让我们拉近了彼此的距离，成为亲密的朋友，学习上自然也进步了不少。

爱是一次正确的引导。

古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”当一年级的班主任，我对这句话有了更深刻的理解。不管是在课堂上，还是在课下，耳边常会响起不能再小的报告：“老师，我拾到一块橡皮。”“老师，我捡到5毛钱。”......这些小事对于我来说，总觉得不屑一顾，就说：“放讲桌上吧。”后来，拾金不昧的好事渐渐少了，耳边交东西的声音也少了。听同事说，她总是把学生的好人好事记在本子上，一周公布表扬一次。由此，我开始反省自己。小学生能意识到一枚硬币、一块橡皮不应装入私囊，实属难能可贵。因我冷淡处之，却扼杀了孩子们正向良性发展的美好心灵。

自此，我开始抓住这些小事加以鼓励和引导，孩子们拾金不昧、大公无私的表现欲也更强烈了。所以，我们必须善待学生的每一个“小善”，另外，对其微不足道的缺点也不能听之任之，即便掉下一小片纸，也要督促其捡起来。否则，长期下去，必会助长“小恶”的滋生。

由此看来，我们应该时刻以“勿以善小而不理，勿以恶小而任之”来自警。

    爱是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，使他们感到温暖。爱的力量是无穷的，学生会因为你的爱而进步，会因为你的爱而成才，让我们携手努力，让爱陪伴学生一路成长，让我们在细微之处，倾注点滴之爱，成就大爱之人。