语文教师招考必看复习考试题！

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①我国世界上最早的一部教育专著是（D）

　　A、《中庸》B、《礼记》C、《论语》D、《学记》

　　②教师的根本任务是（C）

　　A、教书B、育人C、教书育人D、带好班级

　　③教师备课应做好三方面工作，包括钻研教材、了解学生和（B）

　　A、编写教案B、设计教法C、设计板书D、做好备课计划

　　④马斯洛需要层次论中的最高层次需要是（D）

　　A、生理与安全需要B、社交与尊重需要

　　C、求知与审美需要D、自我实现需要

　　⑤现代教育派的代表人物是（B）

　　A、夸美纽斯B、杜威C、赫尔巴特D、洛克

　　（1）《语文课程标准》在“总目标”之下，按（四）个学段，分别提出“阶段目标”。阶段目标从（识字与写字）、（阅读）、（写作）、（口语交际）四个方面提出要求，除此以外，《课程标准》还提出了（综合性学习）的要求。

　　（2）课程目标根据（知识和能力）、（过程和方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。

　　（3）《语文课程标准》要求第一学段学生能背诵优秀诗文（50）篇（段），课外阅读总量不少于（5）万字；第二学段学生能背诵优秀诗文（50）篇（段），课外阅读总量不少于（40）万字；第三学段学生能背诵优秀诗文（60）篇（段），课外阅读总量不少于（100）万字。

　　（4）语文是最重要的交际工具，是人类_文化_的重要组成部分。_工具性与人文性_的统一，是语文课程的基本特点。

　　（5）语文教学应在师生平等对话的过程中进行。__学生__是语文学习的主人。教师是学习活动的_组织者和引导者_。

　　（6）语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、_团结合作、勇于创新_精神的重要途径，应积极倡导。

　　（7）语文课程总目标总共_10_条，侧重了_知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观_三个维度的培养。

　　1、根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》填空。（每空1分，共4分）

　　①语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。

　　②课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。

　　给下列加点的字注音：

　　jiáránérzhǐzhìliànɡwèijièkāishì

　　戛然而止质量慰藉揩拭

　　写出下列笔画的名称：

　　“?”横折提“乙”横折弯钩“ㄋ”横折折这钩“”

　　写出下列字的部首：

　　辉光部临丨部黑四点底载戈部

　　请将成语中用错的字改正过来（10分）

　　胆大忘为（胆大妄为）囹圄吞枣（囫囵吞枣）为虎作张（为虎作伥）

　　张冠李带（张冠李戴）鸦鹊无声（鸦雀无声）原形必露（原形毕露）

　　一丝不狗（一丝不苟）换然一新（焕然一新）金壁辉煌（金碧辉煌）

　　（天）马行空（心）猿意马（万）马齐暗（秣）马厉兵（悬）崖勒马

　　4、下列各组成语，完全正确的是（A）。A．无理谩骂优柔寡断蜂涌而至坦陈己见

　　B．绿草如荫源远流长出奇制胜各行其是

　　C．改弦更章事必恭亲人才倍出无事生非

　　D．劳民伤财叹为观止恻隐之心不假思索

　　9.“教是为了不教”。下面摘引的叶圣陶先生的一些论述，其中哪几项是说明这个名句的“不教”的?(只写字母即可)(B、E)A.教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。B.学生能自为研索，自求解决。C.务必启发学生的能动性，引导他们尽可自己去探索。D.凡为教，目的达到不需要教。E.自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。F.必令学生运其才智，勤其练习。

　　10、下列句子有歧义的是：（C）

　　A警方对围观者坐视不管表示愤慨B真正的教师无一不是道德修养的模范

　　C北京某校聘用人员雇用10名枪手大规模替考。

　　2、古诗文填空（10分）

　　①会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）

　　②问渠哪得清如许，为有源头活水来。（朱熹《观书有感》）

　　③、剪不断，理还乱，是离愁，别有一番滋味在心头。（李煜《相见欢》）

　　④、古代诗词中有很多实写“风、花、雪、月”的句子，请任选其中两项，各写出一句。（如能多写两句，则可以多加２分）

　　风：山风吹空林，飒飒如有人。

　　雪：日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。

　　花：定定住天涯，依依向物华。寒梅最堪恨，长作去年花。

　　月：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

　　2、根据诗文原句填空。（每空1分，共5分）

　　①横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

　　②子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

　　③问渠哪得清如许，为有源头活水来。

　　④业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

　　⑤出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

　　③横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　　⑤渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

　　③英国女作家J.K.罗琳所著系列魔幻小说《哈利·波特》近年风靡全球。

　　4.我国古代对儿童进行启蒙教育所使用的识字读本是《三字经》《百家姓》《千字文》。

　　④请你从《论语》或《学记》中写出一句有关教学的名言：学而时习之。三人行,必有我师焉。不耻下问。吾日三省其身。6.写出下列作品的作者：

　　《七子之歌》—闻一多《城南旧事》—林海音

　　《故乡》—鲁迅《鲁滨逊漂流记》—丹尼尔笛福

　　3、《白雪歌送武判官归京》属于（B）

　　A．山水诗B．乐府诗C．田园诗D．边塞诗

　　7.“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”这首诗中的“三父子”指的是(B)A.曹操、曹丕、曹植B.苏洵、苏轼、苏辙C.班彪、班固、班超D.杜甫、杜牧、杜荀鹤

　　8.下列对作品、作家的表述，错误的一项是(C)A.汤显祖，明代杂剧家，代表作为《牡丹亭》。B.曹禺、夏衍是我国现代著名的剧作家。C.塞万提斯，西班牙作家，著有《鲁滨逊飘流记》。D.《老人和海》的作者是美国作家海明威。

　　1、孟子名言：__生于忧患，死于安乐。孔子名丘，字__仲尼_2、慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康_。”3、_问渠那得清如许_？为有源头活水来。

　　4、写出下列作品的作者：《行路难》——（李白）《岳阳楼记》——（范仲淹）

　　《鲁滨逊漂流记》——（丹尼尔·笛福）

　　5、出淤泥而不染，_濯清涟而不妖。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通_。

　　6、____流水不腐___，户枢不蠹。

　　7、填歇后语后面部分：八月十五的月亮——（正大光明）王母娘娘请客--（聚精会神）

　　9、中国书法所谓的“颜筋柳骨”是指颜真卿、柳公权的书法特色。

　　10、请把十二地支补充完整：子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥，用干支纪年今年应该是庚寅年。

　　11、所谓“四书”是指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。

　　一、简述题：说说“口语交际”与“听话、说话”内涵的区别。(5分)

　　口语交际注重语言的选择和表达

　　听话说话重在培养理解能力

　　二、词语教学各学段有什么不同的要求？

　　一年级主要是锻炼学生的写字能力，二年级主要强化对拼音的掌握，三年级主要理解词语的意思，四年级主要体会字词的准确与精妙。

　　三、《语文课程标准》中强调“要构建开放而有活力的课堂教学”，你是怎么体会的？有哪些策略？

　　语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦

　　教学策略：

　　1、交流资料，辅垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料，从而了解相磁的知识。一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的自己的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。

　　2、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始，我利用课题质疑，让学生的大脑迅速活动起来，思考下课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。

　　3、发展语言，提高思维。课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点，我在学习第二自段时设计了让学生运用“因为…可是…所以…”说说本段意思，让学生准确理解列宁为什么会亲自去找养蜂人，达到思维与语言的统一发展，从而积累语言，在学习第三段时，为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，我让学生大胆猜测列宁当时是怎么一边想象，一边仔细观察，最后一步一步找到养蜂人，让语言与思维能力同时得到训练与提高。

　　4、自主探究，合作交流。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。

　　5、口语训练，延伸教学。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后，我利用向学生提建议的方法，设计了下次课续编故事的活动，想像养蜂人听了列宁的话，他会说些什么？会怎样邀请列宁进屋？怎样进行交谈？这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生自由组织语言，准备口语交际练习。这种教学的延伸，目的是想巩固课文内容，让学生广泛了解资料，提高口头表达能力。

　　6、板书与贴画，总揽全文。《蜜蜂引路》是以“找”字为线索，课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明了列宁找养蜂人所走的路线，还直观地“再现”了列宁住处和花丛、园子、小房子的方位。有助于学生弄清楚“找”的经过。“利用”一词，既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区别，也体现了列宁善于观察、深入思考和准确判断的能力，有助于学生理解难点。

　　总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。

　　四、在《语文课程标准》中“写作”在不同阶段是怎样表述的？为什么要用不同的表述为什么要积极倡导语文综合性学习？

　　第一阶段：写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

　　第二阶段：习作1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4．能用简短的书信便条进行书面交际。5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6．根据表达的需要，使用冒号、引号。7．学习修改习作中有明显错误的词句。8．课内习作每学年16次左右。

　　第三阶段：习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4．学写读书笔记和常见应用文。5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

　　第四阶段：写作1．写作时考虑不同的目的和对象。2．写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。9．能正确使用常用的标点符号。10．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。

　　（3）综合性学习是学习语文最有效的途径，它充分体现了语文学习自身的规律,能够从多方面提高语文素养，特别是对于解决语文学习与生活的关系问题有重要意义，对全面提高人的语文素养非常有利。

　　五、语文课程标准的基本理念是什么？

　　1、全面提高学生的语文素养

　　九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

　　2、正确把握语文教育的特点

　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

　　语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

　　3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

　　学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

　　语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

　　4、努力建设开放而有活力的语文课程

　　语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

　　语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。