听《渔歌子》有感

网站工作室

今天，我们名师工作室的成员集聚中州大道小学，聆听工作室室长娄娟老师现场执教《渔歌子》一课。

课前，娄老师先与学生进行了热身活动。每组派一名代表来抽签，签上写什么，就要向大家展示什么？简单的活动，学生参与热情极高，既在课前调动了学生学习的热情，又在课前就培养了学生的合作意识。再仔细听娄老师所出示的几道题目：1、2、3、，题题“别有用心”，每一题的选择都与课堂内容相关，每一题的内容都为下一步的学习做好了铺垫。看似简单而热闹的课前谈话却是教学的有效前奏。

课堂中娄老师重视学生的自学能力、合作能力的培养。“你认为怎样才算学会了一首词呢？”像这样的启发性问题课堂中随处可见，学生主体地位的彰显，学习主人意识的培养贯穿整个课堂，在这样的启发引导下，学生在课堂中始终保持着良好的学习状态。合作学习贯穿教学的每一个环节，合作学习也被提出好多年，合作学习的课堂形式，我也见过很多，今天，在娄老师的课堂中，我看到的是扎扎实实，不是流于形式的有效的合作，学生根据导学单上的学习提示，在小组长的带领下，有目的，有效的进行了真正意义上的合作。给足学生空间，给足学生时间，让他们在自主、合作的氛围中努力经历自我学习、自我评价的过程。合作学习后，老师让小组长汇报，汇报的过程中，组长认真负责。“我组有一个同学没有读这首词”，“哦，那你这个小组长没有切实负起责任啊，现在就赶快检查，其他组接着汇报”，这一环节，娄老师做的扎实，真实。对组长要求明确，对组员要求严格，合作就是这样，它不是形式，而是为了更好的在学习中互相督促，共同成长，我想这一环节的教学，不是教学前的设计，但却是教育智慧的体现。

导学案在课堂中发挥了有效作用。教学的每个环节，娄老师都适实的利用导学案，发挥导学案的引导，反馈作用，在课堂中起到推波助澜的作用。只是遗憾之处是，这次导学单发的有些晚，如果能在学新课前一天就发下来，让学生在家中预习时就充分利用，课堂效果会更好。