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今天上午听了南京师范大学张俊教授关于”科学数学领域“的讲座，受益匪浅。
在这场云讲座中，张教授讲解了关于数学关键经验的理论和实践运用。
幼儿园数学思维的培养对一个人的发展至关重要。幼儿教师在准备一节数学教育活的时候要注重发展幼儿的思维能力，并且要具体细分到哪些数学能力。比如小班幼儿对数的理解和学习不应是简单的唱数，而是能够做到数物对应。知道“数”背后的意义，不仅仅是具有唱数和计算这样表象的能力。
教师在区域活动中要给幼儿提供丰富的场景,巩固练习数学的经验蕴藏在操作规则里。在数学区域中低结构材料蕴含更多的自由的空间，可以让幼儿去发现数学的数量型特征及其关系，但教师同时要坚持设计更多的高结构材料教学具。张教授贯彻落实了“在玩中学”的陈鹤琴教育思想，玩和学不能相对立，要让幼儿在数学活动的成就感中获得积极的情绪体验，用玩的手段来做学的内容。
在区域中如何去适时引导干预幼儿的操作?张教授给出这样的答案。在实践中是没有标准的答案。教师应该何时去干预幼儿?要让他们尝试用自己的方式探索，不是直接去干预。孩子愿意去做的事情才是最有价值的，而教师要做的是对孩子的学习行为进行观察,适时引导向更有意义的方向。适时适度去提醒，引向更高水平的探索。在区域活动结束后的交流评价，也是很重要的一个方面。教师是要灵活的给予评价，要抛出有价值的问题。区域学习是个别化的学习，但是更需要整体水平的引导和带领，科学数学领域的教研让我们对难上的课更加清晰，对数学区角区域的建立和过程性指导有了深刻认识。
此次学习，收获颇多，受益丰富。 |
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发表于 2020-5-24 07:46:23
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