小班数学《小兔的玩具店》教学反思

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《小兔玩具店》是小班的数学活动，讲述了一只小兔开了一家玩具店，它的店里有好多好多不同的好玩的玩具。可是它不会整理玩具，请孩子们帮忙。让孩子们在帮助小兔整理玩具的过程中，学会根据物体的软硬对玩具进行分类，并学会将物品摆放整齐。

本次教学前，已经试教了两次，每次都能发现不同的问题，每次都在改进：

第一次试教时，我将故事课件和数学相结合。先让幼儿欣赏《小兔的玩具店》的故事，让幼儿通过看课件帮小兔想办法整理玩具，说说自己分类的方法，再让幼儿根据物体的软硬、形状、颜色等标准操作分类。试教下来，出现了很多较大的问题：  

1、没有明确活动的领域，以致于数学活动和绘本活动各占一半，变成了模棱两可的综合活动。

2、纸质操作中的多次分类对于小班幼儿来说难度太大，没有考虑到幼儿的年龄特点和实际水平，使孩子跟不上节奏。

3、活动中目标定位不明确，根据一定的标准对玩具进行分类让小班幼儿在一节课时内掌握不实际，导致幼儿没有在原有的经验上有所提升。

根据第一次试教的效果，在第二次试教时，我对课程进行了大幅度的改动。我舍弃了课件和纸质的操作，将目标定位为按物体的软硬分类，更加符合小班幼儿的能力水平。首先，我以魔术箱的形式吸引幼儿的兴趣，让幼儿对魔术箱内的玩具进行触摸感觉物体的软硬，接着以带幼儿去玩具店的形式引出小兔的玩具店，通过帮小兔整理玩具，把玩具进行软硬的分类，再到小兔的玩具店买玩具，最后将玩具放回家中，进行第二次巩固练习。总体来说，比第一次有了较大的进步，但也有许多大大小小的问题：

1、让幼儿感知软硬的环节时间太匆忙，没有充分的感知，语言中没有透露出神秘感，不能很好的激发幼儿的兴趣。

2、在让幼儿讲述家里有什么玩具时，内容散乱，没有什么意义，应该让幼儿按玩具的软硬讲述，更好的理解软硬的概念。

3、教师在讲述时，应该首先自己把语言表达完整，以达到暗示幼儿把语言表达完整的目的，没有做到好的示范作用。

4、没有利用好小兔的角色，既然是小兔的玩具店，就应该创设一个情境，让幼儿在情境中学习，更好的达成目标。

5、教师的提问不恰当，没有启发性，幼儿不理解。提问的设计要围绕教学目标预设一些有效的问题，并在吃透教材和幼儿两头的基础上，精心设计要提问的问题。

6、在活动的过程中，两次操作都只让幼儿按软硬分类，可是玩具摆放的还是不整齐，没有达到目标。应该在发现玩具摆放乱时，及时提醒幼儿将玩具摆放整齐。

根据这两次试教出现的问题，结合周老师及工作室成员们的想法、建议。本次活动的目标定位更加合理，我把幼儿带到生活情境中，让幼儿在生活情境中学习。各个环节更加紧凑，达成情况良好。整个活动中我都注重调动幼儿原有的知识经验、思维的方式，注重生活中的运用，引导幼儿了解根据物体的软硬对玩具进行分类，并通过实践操作让幼儿感受到了玩具整理后的有序和愉悦心情，从而掌握知识。幼儿真正成为了学习的主人，而教师则是幼儿学习的组织者、引导者与合作者。而且本次活动中，我更加注重教育的细节，用暗示的方法引导孩子，使幼儿在快乐学习中有所收获。

通过这样的一次次试教、一次次反思，就有了一次次的收获，也让我体会到了磨课带来的好处。