醉心半亩方塘 开创别样洞天 ——读《第56号教室的奇迹》

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我静心拜读了雷夫的《第56号教室的奇迹》，整个阅读过程充满了惊讶和感动：他让教室成为充满爱的地方，让教室成为快乐的地方，让教室成为孩子成长的地方……阅读雷夫，我对他有了深深地敬佩，对教育有了更多的感悟与反思。

   一、教育理念：前瞻而能落地

   雷夫从事草根化的教育研究，具有前瞻性的教育理念。他认为成功无捷径，必须通过正确的教育方法引导，才能让孩子变成爱学习的天使。雷夫将“信任”作为56号教室的基石。源于信任，来激发孩子对自身的高要求。第56号教室里没有害怕，雷夫给孩子们足够的自由。当然，这些自由并不是为所欲为。孩子们在自由的基础上培养了良好的品格和胸襟。

反思我的教学，刚毕业的时候，我是带着体验快乐与成功的期望走上讲台的。那时，我对工作充满热情。可随着时光的流逝，我便产生了惰性，害怕每天日头升起，又要开始一天的工作。不止是我，那些学生也是如此。要开学了，我看到我的同学，同事，我的学生的朋友圈，几乎都发出了类似的呐喊：待他们长发及腰，再开学可好？而配图中的“他们”都是光头人物的代表。教学时，我也总觉得自己就像个监工，在一群孩子的头上挥舞着鞭子。眼中如若唯有分数，我们怎么可能为学生们的幸福人生奠基？

而读了这套书，我对教学又有了新的感悟，我会学习雷夫的教育理念，燃烧炽热的教育激情。我会不断地积累和反思，逐步形成自己独特的教学风格，产生教学的魅力。我也会为学生营造和谐的学习环境，面对不做作业的孩子，面对上课不停“叽叽喳喳”的孩子，面对把座位周围弄得像垃圾场的孩子，面对所谓的“潜能生”，我会学习雷夫，尽量压抑自己的“洪荒之力”！尽量做到不对学生威逼、讽刺、挖苦和体罚，尽量让自己的课堂变成让孩子自由舒展，健康成长的乐园。我还会学着和孩子们一起制定合理的学习计划，像雷夫那样实施巧妙的教学策略，创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使。我也会践行有效的管理方法，让孩子们自主管理，自主学习。在新学期，我还会借助家长的力量，来管理我的班级。

雷夫对教学投入了全部的精力。为让学生体验成功，火苗烧着自己的头发都浑然不知。正是对工作的如此热爱，才创造了奇迹。雷夫的所作所为告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子们无限多的东西——如果能提炼出这样的教育智慧，或许我们在我们的半亩方塘中也能创造奇迹。

   二、实施策略：简约而不简单

雷夫的种种做法，看似简单、独特，其实很不容易。他切合实际，注重实效。他对孩子提出的每一项要求，自己都率先垂范。孩子们因为有这样的老师，学会了遵守规则，为他人着想，自我计划，自我教育。雷夫的实践，让我们感受到了“大爱无疆”。雷夫的56号教室如此简陋，但他用自己的爱心修补教室，也为孩子们建起通往理想的殿堂。

我们身边有很多的“留守儿童”，我们能否为他们构建“风雨不动安如山”的“乐园”？我在“阜宁教育公众号”里看到我们学校建立了“留守儿童”之家，希望它能成为我们学校留守孩子健康成长和全面发展的乐园。 “关爱每一个孩子，对每一个孩子终身发展负责”，雷夫之所以成为雷夫，是因为他的爱触动了学生们的心弦。

其次，雷夫在实践中勾画了学生的精神成长路线图。雷夫“六档”道德成长路线图告诉我们：学生的精神成长是有差别的，并且培养须有过程。其实每个学生都是不同的个体，我们应该尊重学生的个体差异性，教育的目的不是把个性迥异的孩子最终变成如同一个模子浇铸一般。说到这，我想起我上一学年教的四（7）班的一对双胞胎，他们由于出生的时候难产，两个孩子都有多动症的症状，有一个孩子得每天服药。他们上英语课是不会专心听讲超过5分钟的，哪怕你让他们的家长坐在他们的中间，管着他们，他们也总是沉浸在自己的世界里，一会似奥特曼，一会似铠甲勇士一般，反正给我的感觉就是时刻准备变身，时刻准备战斗！他们的英语一学年都没及格过。但他们的数学有时能考到九十几分。对语文课外书的阅读不仅是入迷，而是痴迷。去年县局抽考，和他们在一个考场的孩子在考试后告诉我，老师，他们几乎没做英语卷子，一直就在那看语文课外阅读书。我在怒火上涌时也在想，如此爱好数学和阅读的两个孩子，如果他们是在56号教室里，或许他们也会成为一个奇迹。

三、教学效果：神奇而又长远

  雷夫老师教会孩子们独立思考，培养孩子们的意志力，让他们养成了许多良好的习惯，让他们爱上了阅读，爱上了学习，爱上了老师，爱上了同学。他的教育也影响孩子们的终身，他创造了奇迹。雷夫不仅重视学生的学习，他更在尝试着一种让孩子爱上学习、幸福学习的方法。在雷夫的教育下，孩子们收获了受用一生的财富——高尚的人格，坚定的信念以及自我发展的能力。这些价值的认知，让孩子们即使离开“56号教室”，也能始终坚守自己的信念和理想。很多孩子在多年后发现，正是在“56号教室”的那一年，改变和影响了他们的一生。而我们一直认为学生如韭菜一样是一茬一茬的，今年是我教，明年就不是我教了，我把书本上的知识交给他们就可以了，剩下的和我无关。在应试教育下我们也教出了高分低能的孩子。暑期在盐城培训的时候，有一个专家举个例子，时刻让我警醒。南京市选拔了一群优秀的孩子去美国学习，既然是选拔的，那肯定是极优秀的。可是到了美国发生了一件事，让我们不得不反思我们的英语课堂。这群孩子到一所大学游泳馆里游泳，游泳馆里的救生员发现一个孩子好似有溺水的症状，他迅速走过去，问“How are you?”（怎么了？）那孩子回答道“I’m fine ,thank you .”（我很好，谢谢你！）救生员就离开了。但瞬间，救生员凭着职业敏感，他冲到泳池把那孩子救起来，那孩子其实已经溺水，救生员问的时候，他那时就在死亡线上挣扎。但潜意识他的回答就是书本上的规范回答。而不会求救似的喊出“Help!”“Help!”（救命！救命！）

品读此书，是心灵的一次涤荡；感悟作者，是焕发激情的动力。教师的魅力，缘自“三更有梦当书枕的痴迷”；更是“腹有诗书气自华”的才情。为了孩子，让我们爱上阅读，走进雷夫，争做一名有魅力的老师。如若我们醉心半亩方塘，就会开创出别样洞天！

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编后语:

“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”罗曼·罗兰如是说。

尊敬的教师们：用读书来款待自己的心灵吧，一本书、一支粉笔，远离喧嚣和浮躁，静静的回归自我，体验烦躁背后的冷静，繁华落尽后的从容，不也是一种享受吗？

让我们饱浸书香的芬芳，在教育的蓝天下，尽情放飞梦想！让我们利用假期闲暇之余,捧起书,静心品读,放飞思想!

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“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”罗曼·罗兰如是说。

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让我们饱浸书香的芬芳，在教育的蓝天下，尽情放飞梦想！让我们利用假期闲暇之余,捧起书,静心品读,放飞思想!