《老师怎样和学生说话》读书心得

最新资料

【阅读书目、作者】

《老师怎样和学生说话》（吉诺特）
【书目简介】

老师和父母一样，都需要高水准的交流能力。聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道学生获得多少知识有赖于老师教学的风格。因此，他能够善解人意，在对话中传达出孩子的尊重和理解，他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长。

该书在美国出版后，曾被全美教师协会推荐为教师必读书；在我国台湾出版后，曾被许多学校当课本教材使用。他把教育心理学理论变成了大量幽默而富有人情味的短剧、对话和故事情节，为所有的老师和家长提供了同孩子进行交流的主法和技巧，帮助他们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。【阅读有感】

《老师怎样和学生说话》这是一本关于老师如何与学生说话交流的书，在看的过程中，我想到了自己，想到了自己平时在教育教学工作中与学生交流时的点点滴滴。

“老师和父母一样，都需要高水准的交流能力。聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道，学生获得多少知识有赖于老师的教学风格。因此，他能够善解人意，在对话中传达出对孩子的尊重和理解。他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长。”这些理论我估计人人都懂，我们都知道什么样的教育是好的。然而，在实际教育教学工作中，仅靠理论来教育孩子那是不可能完全实现的。理论虽然精彩，但也不免失之于抽象和空泛。

“父母和老师都需要改掉他们在日常生活中不自觉适用的大量不健康的语言，这些语言往往使得孩子对自己的认知能力，感受能力和自我价值丧失信心。”书中指出，最佳师表的老师总是对孩子就事论事，而最差师表的老师却总是攻击孩子的品行。我想，无论是批评或者表扬，作为教师，本意都是善良的，但是关键是这样的善意能否被学生正确地感知到，从而达到预期的效果。可是，很多时候都是事与愿违的。有些学生对我来说，很多习惯都是“顽固不化”的，也开始对我的话爱理不理，我也想过发生这样的情况的原因，却很少考虑是自己的话出现了什么致命的失误。原来，不是非侮辱攻击性的教导就能够很好地被孩子接受，也不是所有的表扬都会被领情。就例如常常作为批评引导词的“为什么”，对孩子来说，“为什么”意味着不认同、不赞赏、不愉快，令人回想起过去被责备的情形。而“结论性的表扬常常被看作是一种威胁，不仅不会令人感到愉快，反而会让人觉得很不舒服甚至产生恐惧。”这样的表扬会让孩子倍受压力，引起反感和逃避。

以前在批改作业时，看到有的学生字迹潦草，很不清楚，我就很直率的指出来，“字迹潦草，学习态度不端正”，而现在的我就会加上这样的评语“你的字让老师看得很费劲，很头疼，老师真的再也不想看到这样的字了”，大多数学生会在意老师的感受，下次作业就会认真写。

比如上课时，我正上得津津有味，突然发现一个学生掉头讲话，虽然声音很小，但他确实在讲话，按照以前的做法，我肯定会说某某某你为什么又讲话了，请不要讲话，他也肯定会说我没有讲话，双方就会辩论起来。读了书后我改变了做法，我会说某某某请不要把头掉到后面去，让老师看到你的脸。使用描述的语言，好处在于只描述我所看到的，不对学生进行结论性的评价，避免了互相指责和埋怨，让每个人把注意力集中在“该做什么”。

做好恰当的交流是一个了不起的成就。这需要学习、练习和自律。同所有的技巧一样，它不是自然形成的，需要实际的训练。同其他的艺术一样，恰当的交流也需要有所斟酌和选择。在日常和学生的交流中，要时刻注意并反思自己的每一句话甚至是每一个表情，因为这样的交流不仅关系到和孩子们的感情，当然也关系到教学的质量。

最新资料

中青年骨干  张松