小学语文老师线上线下教学衔接计划思考：从“心”开始、“承”上启下

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2020年的春天如约而至，这是我们同仇敌忾抗击新冠肺炎的春天，也是我们共同关注世界的春天，更是期待恢复往日平静带着梦想前进的春天。疫情持续向好，开学也指日可待，为了顺利开学，老师们把教室变得整洁如新，还进行了多次复学演练。一次次的预演、一次次讨论、一次次修订更让我感受到预防的重要性，在校学习时间的珍贵……

“凡事预则立，不预则废。” 细化线上线下教学目标，对标落实，删繁就简，精准教学。未雨绸缪，做好线上线下教学衔接。我的线上线下教学衔接计划思考：从“心”开始、“承”上启下、“转”变策略、“研”学反思。


心

——立德树人 身心辅导

语文老师基本上都承担了班主任工作。所谓“教书育人”，“育人”应该为先。经过漫长的假期，学生肯定思想上放松，行动上懒散。我们要给学生适应的过程，但也得抓紧时间让他们尽快适应学校的生活，投入到紧张的学习生活中去。学生活既要抓好防疫，让学生身体健康、心理健康，也要培养与落实学生在日常行为、学习表现等方面的表现，继续保持良好的行为习惯。为了迎接孩子们的复学，除了上好开学第一课，我还做了很多精心的准备，有我们假期中获得的手绘奖状、开学加油大红包、以及录制开学寄语，希望这样满满的仪式感能为孩子们营造一个良好的学习氛围。

其次我们在教学之余也要关注孩子的身心健康。做到严格但不苛责，多和孩子沟通，少一些训斥。现在的孩子敏感叛逆，一味责备反而适得其反。同时要和家长多联系，时刻关注孩子的动态情绪变化。“一个鸡蛋，从外面打开，只是一道菜，从里面打开，是一个生命。”激发孩子的内驱力，比一味的死搬教条更有效。

      因此，我们既要保有“咬定青山不放松”的韧性，也要有一份“海纳百川”的宽容之心，不急不躁地开启复课之路。只有身心辅导，方能进入状态。
承

——统整目标明确方向

依据语文课程标准的要求，引领学生进行有目的、有任务地学习，要努力培育学生从“学会”到“会学”的良好品质。

一、精准分析学情。

复课后第一时间对学生线上学习情况逐一摸底诊断，对教学效果进行综合测评，结合线上学习易错点的记录，全面准确了解学生知识学习和能力训练的盲点、弱点。在开学前进行基础测试来检验学习成果，把学生存在的实际情况作为复课的起点和重难点抓。这样的教学才更贴近学生，真正做到“从学生中来”“到学生中去”，然后针对不同层次的学生做出不同的教学预设和教学要求。

二、关注个体差异，因材施教。

线下教学时对学生个体差异的关注，教师选择隐性分层模式。教师不对学生进行分组，而是根据学生的学科知识掌握程度进行分档，并在教学中有意识地进行分层教学。在教学设计和作业安排时要进行分层考虑，真正做到因材施教。

关注学困生，让他们在教师“暗中施加”的隐性分层教学活动中取得进步。力求保底，确保人人不掉队。教师在授课时要了解课标对学段教学的要求，明确每一单元的语文要素，掌握每一课书教学训练点，不越位教学，以“零起点”教学要求为保底目标，减轻学生学习压力。

三、重视实践训练。

语文是实践性课程，重点培养学生“听说读写”的能力，线上教学因时空限制，教师讲解多，学生“听”较多，“说”“读”“写”较线下学习相对少。依据具体课程类型，有计划组织丰富多彩的教学活动，培养学生学习兴趣，从而锻炼学生的表达能力。

四、关注学生长远发展。

“不积硅步，无以至千里。”积累在语文教学中有着举足轻重的地位。以习惯培养为主，继续进行古诗文背诵、课外阅读工作，关注学生积累，厚积才能薄发。

转

——转变策略 提高质量

“勇往直前”的同时不忘“回头看看”。由老师带领学生利用思维导图整理二年级下册知识点框架，做好线上教学已学习内容知识的碎片化知识梳理，建构完整的知识体系。

确立梯度目标，实施分层教学，缩小学生差距。对已有知识进行巩固，开展一些教学活动，来弥补线上教学所不能做到的情景互动，从而提高孩子们学习数学的兴趣。

研

——反思学习 集体研究

教而不研而浅，研而不教则空。整理网络教学和线上答疑的教学案例交流，为线下辅导做必须的经验积累。结合“线上教学”资源开展抓住学科教学本质，总结优秀教学策略和方法，反思自己教学，对比思考，找出自己需要提升的空间，找准努力的方向。

继续坚持集体备课，坚持目标确立，策略方法的探究，基于线上教学我们的新困惑进行备课。发挥教研组的集体智慧，以集体学习为模式，实现共同学习，共同成长。

随着各地开学通知的不断发布，复学复课就在眼前。作为小学老师，调整好状态，把灾难当教材，实干兴教、改革创新，精心谋划、无缝衔接，必将进一步推动线上线下教学的有效衔接。我们也将整装待发，全力以“复”！