第4课《希邦腊城和亚历山大帝国》微课资料

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一、教学立意

　　本课学习要点是知道希腊城邦和雅典民主，初步了解亚历山大帝国对东西方文化交流的作用。作为人类五个古代文明中心之一，古希腊文明给人类留下的最深刻的印象是他的城邦制度，其次，古希腊文明给后世留下的最宝贵的财富是它的民主制度和理念，雅典城邦是其典型代表，正是凭借民主制度的优越性，雅典城邦发展到公元前五世纪，迎来了它的鼎盛时期，在政治，经济，文化等各个领域实现了相对高度繁荣。因此，我们找到教材内容的内在联系，可以勾勒这样一条脉络，将知识有机整合：即本课包括三部分内容，希腊城邦、雅典民主政治和亚历山大帝国，希腊以海洋为依托的自然地理环境造成了古希腊城邦小国寡民的特点，这一特点又成为雅典奴隶制民主政治得以发展的重要前提，公元前四世纪后半期，正当希腊城邦走向衰微之际，希腊北部的马其顿王国强大起来，控制了希腊，亚历山大东征开启了一个促进东西方文化大交汇的希腊化时代。本课就可以以古希腊城邦民主制度的发展为明线，以希腊城邦的兴衰过程为暗线，开展学习活动。

　　（一）温故知新，导入主题

　　新课导入上，可以设置问题让学生回忆此前学习内容，在亚非几个大河流域中产生的世界上最古老的文明，通过地图提出欧洲也出现了古代文明，即古希腊文明，建立新旧知识之间的联系，对比亚非古代文明和古希腊文明，即大河文明和海洋文明，指出丰富多彩的古希腊历史给世界特别是欧洲留下了深远的影响，那么古希腊社会有什么特色，它的影响又是怎样开始传播的，导入本课。学生观察图片，并联系地理知识进行探讨，培养学生综合分析问题的能力。

　　（二）问题导学，自主探究

　　1.希腊早期文明出现的时间、地点，有哪些著名的城邦？希腊城邦的公民与非公民有什么区别？

　　2.伯里克利改革的内容是什么？如何评价？

　　3.马其顿王国崛起的时间、地点

　　4.亚历山大东征的时间、过程及结果

　　通过以上几个主要问题，建构学习脉络，了解希腊文明起源和城邦制度、特点，全面认识雅典民主制，亚历山大帝国，强调部编新教材突出的时序性，让学生更好地发展建立时空观念的核心素养。

　　配合以上学习目标，我们这里设计了贯穿课堂的三个适合初中学生探究的活动：

　　1.比较雅典和斯巴达两个城邦，并完成相应表格

　　2.探究伯里克利其人

　　3.探究亚历山大大帝其人

　　探究活动分别对应教材三部分内容，比较雅典和斯巴达两个城邦，次重点是了解斯巴达城邦特点，重点是对雅典城邦的探究 ，可以让学生明确以海洋为依托的自然地理环境造成其独立自主、小国寡民的特点，这一特点又成为雅典奴隶制民主政治得以发展的重要前提，引领本课明线发展，充分认识雅典民主政治发达的自然地理条件。当然这里也可以通过采用教材《古代希腊》地图，直接探究其环海、多山、多岛屿的地理特点，得出典型城邦雅典的临海环境利于工商业发达，这是其民主政治诞生的基础这一结果。关于读图理解希腊城邦和文明的兴起这个问题，在后面“史料的选取与补充”中，也会举例提到。而对两位重要历史人物的探究恰可以开启第二子母和第三子母的内容，既突出了本课重难点“雅典民主政治”“正确认识亚历山大东征”，又蕴含了历史的核心素养，有助于学生学习历史人物的品质与智慧，培养开拓进取精神和现代公民意识。贯穿课堂的三个探究可以作为本课暗线的支撑点，即提示了希腊城邦的兴衰过程，也就是古希腊文明的发展，为最后学生认识古希腊文明的价值和地位做铺垫。

　　二、教学重难点突破

　　（一）突出主线，掌握重点

　　根据课标，“雅典民主基本情况是什么”这一知识点为重点，也是本课的突破点，这部分内容着重讲述伯里克利时代的雅典民主，辅讲雅典民主的演进历程。

　　首先，补充表格材料，帮助学生了解雅典民主政治的演进历程：公元前594年，雅典梭伦改革，为雅典开辟了通往民主的道路，公元前509年，克利斯提尼改革基本铲除了旧氏族贵族的政治特权，公民参政权空前扩大，雅典民主机制基本建立，这是雅典民主政治在伯里克利时代发展到高峰的基础，公元前5世纪中后期，伯里克利主政时期，雅典达到全盛，奴隶制民主政治发展到高峰。由于这部分知识只是作为背景辅讲，作为初中学生不需要全部识记，因此可以简单处理，由教师帮助总结。

　　引导学生阅读教科书和伯里克利演讲内容的材料，了解伯里克利时代的雅典民主政治，归纳说明雅典民主政治完善的表现主要有四点：

　　1.公职人员几乎都是从全体公民中抽签产生的，保证公民都有参政的机会；

　　2.代表各地的十个主席团轮流主持城邦日常事务，召集公民大会。这些主席团由各地抽签产生，主席团主席也经抽签产生；

　　3.公民大会是最高权力机构，具有立法、司法等多种职能；

　　4.建立津贴制度，保证贫穷公民参政议政（扩大公民参政机会，完善民主运行机制）。

　　这部分知识是重点，对于初次接触的初中学生来讲，理解有一定难度，而史料的运用旨在降低难度，帮助理解，进而培养学生从材料中获取有效历史信息，灵活运用知识，归纳总结的能力。

　　利用两则故事资料，帮助学生进一步理解巩固雅典民主政治的内容；通过理解内容，简单总结雅典民主政治的基本特点：人民主权和轮番而治。基本特点可一带而过，此为高中阶段重点掌握内容，本阶段只是作为知识的小结，学生知道即可。

　　通过问题引导和阅读教材、资料，得出雅典民主政治的局限性，进而全面评价伯里克利时代雅典的奴隶制民主政治，教会学生评价历史重大事件的一般方法。

　　（二）引领方向，深入思考

　　通过英国诗人雪莱的名言引导学生思考雅典民主政治的价值，利用主线发展再次突出重点；课堂小结时，利用图片资料和恩格斯的评价强调古希腊文明的历史地位，完成暗线的完整发展。

　　三、史料的选取与补充

　　这节课关于史料的选取，基本是教材上的资料、图片和教参上的史料，部分选取和补充于网络和其他历史著作中。

　　例如，讲古希腊的地理位置、文明起源、发展和希腊城邦，可以采用教材《古代希腊》地图、《克里特岛的宫殿遗址》帮助学生认识和理解；图表旨在让学生对希腊文明的发展有个清晰的脉络。

　　比较希腊著名城邦雅典和斯巴达，了解斯巴达的特点时，学生阅读教材上《相关史事》，并补充图片及文字史料。

　　在探究雅典民主政治这个问题时，补充雅典民主演进历程史料，让学生阅读史料，简要了解梭伦改革和克利斯提尼改革内容，明确雅典民主政治发展阶段和伯里克利改革的背景；

　　学习伯里克利改革这一重点，需要认识改革者的作用，因此首先利用《人物扫描》引入，再通过三则评价伯里克利的史料创设情境，让学生结合课前预习及自主学习获得的信息介绍伯里克利其人其事，完成探究活动；

　　通过史料让学生知道并总结伯里克利时代雅典全盛时期的表现，即伯里克利民主政治的改革内容，选取《卡迪亚和帕卡迪》的人物故事、《陶片放逐法》材料，通过阅读分析，进一步掌握伯里克利改革时期雅典民主政治进步的主要表现；学生阅读内容，圈、划、勾、点找出问题答案，培养学生从材料中获取有效历史信息，灵活运用知识，归纳总结的能力。

　　补充材料《现代民主政体的公民权利》和有关雅典民主政治局限性的图片，结合教材内容，完成对雅典民主政治的认识和全面评价。

　　讲授亚历山大帝国，利用地图，呈现马其顿王国、古希腊地区、波斯帝国的位置和关系，补充史料，学生进行探究活动，介绍亚历山大大帝，采用《亚历山大东征路线图》展示版图的扩张，形成交汇五大文明、地跨三大洲的大帝国。

　　史料的借鉴和研读，参考世界历史词典编委会编：《世界历史词典》，上海辞书出版社1985年版；王斯德主编、沈坚、金志霖著《世界通史第一编 前工业文明与地域性》历史——1500年以前的世界》，华东师范大学出版社2001年版；任瑞平、宋凯利《从古典雅典看直接民主制的局限》一文。当然以上史料的选取和补充仅是针对理解掌握本课知识的一种具体方法而已，当然教师可以根据自己的设计来合理选择安排，完成重难点突破。