第17课《君主立宪制的英国》微课资料

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　一个好的教学设计关键在于立意，立意决定着一节课的品质。英国君主立宪制的建立是世界发展中的重要内容，作为最先确立的一种资产阶级性质的民主政体，不仅对英国资本主义的发展具有极为重要的意义，而且产生了广泛的国际影响。英国君主立宪制的确立是一个长期的历史演进过程，在具体的学习过程中，适宜放在宏大的历史时空中去考量、探索、思考。同时，学习外国史必须强调传统。西方国家一般都是延续传统发展，革命也没能割裂传统。不讲传统，按照革命的逻辑解释外国史，是一厢情愿，不符合实际。因此，我本节课的教学立意是：追溯传统，涅槃新生——走向民主的英国。

　　说完教学立意后，我们一起来看一下《历史课程标准》对本节课课程内容的基本要求：通过1640年革命和其后的“光荣革命”，初步理解英国君主立宪制度确立的历史意义。

　　接下来我们在一起来看一下教材的主要内容：本节课主要包含三个内容，分别是：议会与王权的斗争、革命的发生、《权利法案》。展现了英国资产阶级革命复杂的背景、曲折的过程、结果和深远的影响。

　　第一部分介绍了英国《大宪章》和议会的起源，阐述了英国所独有植根于“王权有限”和“王在法下”深厚传统的自由原则，议会“自古就有的权利”成为资产阶级革命成功的重要历史基础。

　　第二部分介绍了革命的爆发与发展。随着资本主义经济的发展，议会逐渐成为从事资本主义工商业的新贵族和资产阶级的权力阵地。教材通过对议会和国王近半个世纪斗争的回顾，展现了英国资产阶级革命的长期性和曲折性。

　　第三部分介绍了“光荣革命”与《权利法案》，通过“光荣革命”，议会最终取得捍卫自身权利的胜利。《权利法案》则将国家最高权利转移到议会。这种由议会制约王权的政体是资产阶级性质的国家体制，为英国资本主义政治、经济制度的建立和发展开辟了道路。

　　结合我的教学立意，我把本节课按历史发展线索分为三大环节：古老的传统——现实的残酷——民主的形成

　　首先是导入：俗话说：好的开始是成功的一半。特别是对于初中的孩子，初中的学生求知欲比较旺盛，对事物还比较好奇。所以我们应该在导入上多花点心思，通过一个简单的导入，就能激发起学生的求知欲，让学生有学下去的动力。我的建议是播放大国崛起中查理一世被砍头的一段视频或用相应的图片代替也可，提出设问：堂堂一国之君为什么会被砍头，他究竟做了什么？让学生们大胆猜测，之后进入教学。这样的设计既简单，而且贴合本课的教学内容，同时能极大地提高初中学生的学习兴趣。可谓一举三得。

　　关于“古老的传统”这一教学环节，我建议老师们可以先通过《大宪章》以及议会制度的确立这两方面的内容让学生了解英国的政治传统。

　　首先可以给学生展示《大宪章》的相关内容；之后引导学生讨论，《大宪章》的这些内容，反应出哪种现象。让学生能够通过分析材料了解英国“王权有限”、“王在法下”的政治传统，同时能觉察到英国未来的政治走向已孕育在封建社会的母体当中。

　　而对于议会制度的确立这部分的内容，我选取了5则史料，通过分析材料1以及材料2，让学生让学生清楚的认识到，在13世纪末，英格兰便基本确立了议会制度，到14世纪初，议会的召开开始经常化、制度化。

　　通过材料3以及材料4让学生了解议会具有一定的立法权以及征税权。

　　最后通过分析材料5使学生认识到，在中世纪时期，英国的议会虽然对王权有所限制，但从根本上来说，国王的权利依旧高于议会。英国依旧是传统的君主制国家，而非民主制。老师们也可以根据实际情况选择其他的历史资料，但无论教师们如何选择，我们最终的目的是让学生了解英国政治制度的历史渊源。培养了学生坚持论从史出的原则，提升学生阅读史料以及分析史料的能力。

　　1603年，都铎王朝的伊丽莎白一世去世，她的侄孙，来自苏格兰的詹姆士一世入主英格兰，开始斯图亚特王朝的通知。对于这部分内容，我建议老师们，首先指导学生进行自主学习，完成几个问题：斯图亚特王朝是从什么时候开始统治英国的？在斯图亚特王朝时期，国王詹姆士一世以及查理一世都做了哪些与英国政治传统背道而驰的事情？造成了怎样的结果？那我为什么要设计这几个问题呢？

　　首先来看第一个问题：1603年，斯图亚特王朝开始统治英格兰。这距离英格兰基本确立议会制度已经过去了300多年，通过这个时间差，让学生再一次体会英国“王权有限”、“王在法下”的政治传统历史悠久。通过第二以及第三个问题是让学生们知道，在詹姆士一世以及查理一世统治期间，议会与王权的矛盾逐渐激化，最终导致了革命的爆发。

　　关于英国资产阶级革命爆发的原因这一重点内容，我建议老师们可以和学生们进行互动，共同探究。首先，就刚才自主学习的问题继续追问学生，英国资产阶级革命的爆发仅仅是因为议会与王权之间的矛盾造成的吗？还有没有更深层的原因？同时给学生们展示这则材料，通过引导学生分析这则材料，让学生知道新贵族代表的是资产阶级的利益，随着资产阶级和新贵族的势力不断增强，迫切要求自由发展资本主义。而此时，斯图亚特王朝的国王詹姆士一世和查理一世都宣扬“君权神授”，宣称国王居于法律之上。国王可以不通过议会而强行征税，这严重阻碍了资本主义经济的发展，触犯了资产阶级和新贵族的利益。资产阶级和新贵族联合起来，共同反对专制王权，最终导致英国资产阶级革命的爆发。让学生真正明白斯图亚特王朝的专制统治严重阻碍了英国资本主义的发展，这是英国资产阶级革命爆发的根本原因。从而解决本课教学的一个重点内容。

　　对于革命的过程和结果，我建议老师们可以指导学生列一个时间轴，通过时间轴，让学生感受到英国资产阶级革命斗争的残酷与复杂，同时感悟英国民众在民主化道路上的艰难抉择，体会妥协的政治智慧。

　　最后，就是关于“民主的形成”这部分的教学，这部分的教学主要是围绕《权利法案》展开的。我的建议是老师们可以为学生们展示《权利法案》的部分内容，同时设置问题，引导学生讨论，

　　1.《权利法案》限制了国王的哪些权力？又保障了议会的哪些权利？

　　2.《权利法案》颁布前后英国国王和议会的权力各有什么变化？

　　3.《权利法案》体现出哪些原则？

　　通过材料和问题的设置，使学生能认识到《权利法案》限制了国王的立法权、财政权、司法权等等，处处体现了王权受限，议会主权，法律至上的原则从此以后，英国不再是君主专制，而是君主立宪制的国家，英国走上了资本主义民主、法治道路。人治社会被法治社会所取代，君权人授代替了君权神授，国王被拉下了神坛。

　　至此，我们可以很自然引出君主立宪制的概念：资本主义国家保留世袭君主，君主权力却受到法律限制的政权组织形式。

　　关于本节课，我们还可以为学生们做一定的拓展延伸，我建议老师们可以围绕着“民主”这一主题进行拓展。可以给学生们展示孟德斯鸠在《论法的精神》中关于民主的一段话。之后引导学生讨论，《权力法案》颁布后的英国是民主政治还是贵族政治。

　　之后为学生展示英国议会选举权扩大的简单过程，从而让学生认识到，英国君主立宪制的确立是个渐进的过程；既尊重传统又勇于创新；期间充满了英国人的妥协与智慧。