创客教育与课程建设

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“创客”一词来源于英文单词"Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。

创客活动目前为社会各界所推崇，这不仅来源于政府的提倡，也是社会发展的客观要求，在这一大趋势下，中国教育无疑会首当其冲，受到巨大的影响，事实上教育界对创客活动的重视更多是来自于自身的需求，这即有教育发展的历史因素也有现实的原因。目前很多学校都将创客教育列入学校发展的计划之中，但是什么是创客教育？如何开展创客教育，讲什么课程，是让很多学校教师困惑的。笔者认为：创客教育是创客活动与教育的结合，是项目学习的方式，在活动中发现学生的兴趣和潜力并加以培养。在活动中提倡使用工具进行制作，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的过程。

人们对中国学生的批评往往是动手能力不强，没有想法、不会提出问题，缺乏独立思考能力。我几年来一直在中学开设机器人课程。人们常会问我，为什么要开设这样一门课程，这一课程对学生有哪些帮助，我想这样的问题对于我们开发的所有课程都是要认真回答的。为什么开设机器人课程可以讲出很多的理由，但我认为很重要的一点就是，通过学习这一课程，学生会体会到自己能力的提高，可以完成以前需要专业知识来完成的任务，正如一个儿童，当他将手中皮球抛出的时候，他会感到自己的力量，学生通过这些课程会获得新的体验，这是他们在传统学科中难以获得的经验，让他们在这些学习中可以发现自身的潜力。这较知识与分数对他们会有更多地影响。中学机器人教育，我认为不应该是专业的教育，而是普及、是在学习一种工具的使用，只有掌握这样一个工具，当我们有想法时我们就会知道如何去实现这一想法，机器人引入学校教育之中，每年都会产生众多的创新作品与之有关，这就是一个很伟大的成就。

因此我们可以认为，学生面临的问题不是没有想法，而是如何更好地实现这些想法，学生所缺乏的是没有学到可以帮助他们解决问题的课程，而不是没有创作的灵感。大匠可以授人以规矩，而不能授人以巧，脱离学生解决问题能力而谈想法、谈创新是没有用的，规矩者，解决问题之方法也。

近年来，由于大力提倡素质教育与课程改革，很多学校重视选修与校本课程中科技内容的教学，在小学就有动手制作的课程，在初中、高中有创新实践等内容，有些学校更是增加了学生实验的内容，或是开发了一些益智课程，同时各学校普遍开设了机器人课程，这些课程的开设无疑得到了学生家长的大力支持，受到了学生的欢迎，但是随着实践的深入，特别是社会一些培训机构的加入，笔者感到有必要对这些课程进行一个分析与反思，这些课程虽然为学生带来了新的体验，但是内容是否适合学生的需求，有益于学生的发展呢，本文希望能与大家进行讨论：如何才是培养创新能力的课程。

我认为创客课程应该具有以下特点：

1、普及性特点

创客教育中，知识性内容不是学习的目的，正如我们在中小学讲计算机，我们只是将它当成一个工具一样，我们只要学会使用计算机去进行各种工作就可以，我们没必要了解CPU如何工作、内存起到什么作用。创客教育同样不是精英教育，不是专业教育，而是面向全体学生的普及教育。是为了让学生有了想法时，可以借助自己已有的能力来实现这一想法。

2、工具性特点

通过课程学习可以增加学生动手能力，可以解决实际的问题。这也可以解释为什么Arduino在目前的创客教育课程中成为主角，与机器人相比，Arduino具有价格便宜，可以具有更广泛实际应用的特点，在各种创作中并不需要过多的专业知识就可制成作品，是一个跨学科应用或艺术创作的最佳选择。

3、开放性特点

这一课程可以覆盖很广泛的内容，它可以与各学科的内容相结合，在各学科研究中可以以此为工具进行创新活动，目前应用比较成熟的学科有物理、数学、通用技术、程序设计、语文等学科。适用人群范围从小学到大学、研究生等。通过这一工具，每一年龄节段的学生都可找到与他们接受能力、智力发展相适应的课程。并通过玩的过程而获得知识与能力的提高。因此与各学科教学相比较，创客课程可以是真正意义上的开放性学科，充分体现了信息时代的特点。学生的知识来源更为广泛，信息获取的渠道呈现多样化发展，其对于教育的影响，更是日益明显。在这一学科中，有经验的教师不在是教学的引领者，而是课堂的设计者，学生的指导者。课堂可以根据学生的不同水平、爱好和兴趣而为他们量身订制。学生真正成为学习的主人，他们的学习进度也可以不是统一的，可以根据他们的理解能力，动手实践能力，而有所不同。

这也是我们与威盛中国芯HTC创新课堂合作编写《创客教育丛书》并参与像计算机表演赛创客挑战赛这样的比赛项目的初衷所在，创客教育是要让学生在项目学习中发现他们的兴趣并加以培养，使他们潜力得以发展，而不是专业化的培养，更不是对于一些特殊技巧性的训练。自主的项目式的学习、团队协作的方式，不仅可以在学习中充分发挥学生学习的主动性，真正成为学习的主体，而且可以让他们学会合作、学会分享。形成一个创新、制作的文化环境。学生可以因成功而提升信心，可以面对挑战，承担不足，从而对性格等非智力因素也是一个塑造过程。