好文章是改出来的------关于修改作文教学感悟

最新资料

      作文教学一直在语文教学中占据着半壁江山的地位。以前的作文教学注重的大都是作前指导，往往会出现这样一种局面：教师引经据典、有理有据，讲的是眉飞色舞、头头是道，可学生却听得一头雾水。拿到作文题目之后，该怎么写还怎么写，还是那个水平。即使有个别悟性高的学生能有些收获，可对于学生整体水平的提高，帮助不大。除此之外，对于文章的构思、立意等方的成功之处，也只是停留于简短的评语概括，对于学生作文的再次修改提高帮助不大。那么这种情况下，如何去激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，进而提高作文的教学质量呢？
       其实，学生的作文，就是用书面语言表达生活的意义，就是在写自己的生活，写生活中的人、事、景、物，以此来表达自己对生活的理解与感悟，最终往往都归结到情与理上来。生活中经历的大大小小的事件或者片断的场景，之所以能在我们的心里留下印记，是因为我们感悟到了其中的意义。凡是优秀的作文，都是“意义”明确的，有的还很富有新意；凡是比较差的作文，都是“意义”不清楚或者经不住推敲的。
      培养学生的写作兴趣是提高学生写作水平，提高作文教学质量的有效手段之一。“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”无论是什么样的学生作文，其中或多或少都存在一定的优点。针对上述这种作文教学现状，教师如能在学生完成作文的基础之上，寻找、挖掘出其中的某一个或几个成功的地方，即作文亮点，告诉学生，你的作文有很成功的地方，指导他们加以修改、润色全文，只要告诉他们怎样怎样修改，就能提高。
       这样，给予学生的不仅仅是鼓励，更多的是信心。这样就能大大激发学生的写作兴趣，使他们获得一种成功的体验，从而找到不断提高自身作文水平的具体方法。