有科学素养的艺术家 有艺术追求的科学家——学习《让课堂焕发生命力》

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一、课堂意味着什么？

1.一段有限的时间2.一个封闭的空间3.一个具体的科目 。深度思考：给学生有价值的生命教育。

二、课堂改革：谁是最大的赢家？（教师）

三、定义教学

教是促进学习，并学会学习的活动。

四、人是如何学习的？

1.学习即重复→学习即行为改变→学习即认知发生

2.关于学习：我们要成为学科专家还是学习专家？（教师要引发学生学习）

3.学习的三大要义（学习使学生发生了变化）

①学习的本质是变化  ②学习是只是变化  ③学习者经验引起的变化

做一位明白的教师

4.学习的三大基石

①学习动机  ②元认知  ③已有知识

5.学习的三大趋势

要有系统化的深度思考

五、脑科学对教育的研究——大脑具有可塑性

六、教学的艺术追求

新手教师——怎么教？

成熟教师——教什么？

骨干教师——为什么教？

1.教学主张教什么——课程标准必须参考

2.怎么教？——怎么学？（教法需要依据学法，学生怎么学，教师就怎么教）

3.像艺术家那样设计一节课

七、教师是职业还是专业？

经验型→智慧型→艺术型

①实践、反思、实践

②教学主张（智慧）

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聆听了李广生老师的《让课堂焕发生命活力》的讲座，感触颇多。
    李老师讲到，教学是一种促进学习并学会学习的活动。从中我意识到，要想让课堂焕发生命活力，离不开学生主体意识的强化，离不开教学相长、自我实现。
    教师要有关注生命价值的人文情怀，对学生给予积极评价和热情赏识。课堂上师生参与互动，通过教师的组织引导，启发点拨，让学生在自主探究式学习中获取知识，锻炼能力，增长智慧、体验学习的乐趣，发现的惊喜，成功的快意。从而创造充满生命活力的课堂。
    如果我们的课堂把自我实现、开拓创新的权利归还给了学生，这样的课堂必然会成为师生互动的舞台，是师生舒展灵性的空间，也是师生共同创造奇迹、自我实现的窗口。在这种背景下，教师需要树立教学相长的理念：那就是课堂是灵活的、情景化的、富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动、并达到相互促进、双向提升的过程。