一年级语文下册《美丽的丹顶鹤》说课稿

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一、教材分析：

《美丽的丹顶鹤》是教科版小学语文一年级下册教材中第八单元的一篇讲读课文。文章图文并茂，栩栩如生地讲述了丹顶鹤的美丽外形以及它的逗人喜爱之处，字里行间流露着丹顶鹤的美和作者对它的喜爱，渗透了保护珍稀动物的教育。

二、教学目标：

根据新课程标准对一年级阅读教学的要求，我制定以下的教学目标：

1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵二、三自然段，图文对照展开合理想象，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美、传说美、生活美。

2、通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在阅读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护珍稀动物的意识。

三、重、难点：

引导学生有感情朗读课文，落实入境悟情，感悟重点词句，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美、传说美。

四、教学流程：

一、  以情导入  激发情感

上课伊始，我播放丹顶鹤展翅高飞的画面，同时，顺势引导：春天到了，一群美丽的鸟儿，唱着嘹亮的歌儿从南方飞回来了，谁知道这种鸟叫什么？进而引出课题并引导：看到课题你还能提出哪些问题？此时，学生定会围绕课题纷纷质疑。 这样，通过直观形象的画面以及对课题的质疑，激发学生的兴奋点，引起他们的读书欲望。

二、初读课文  整体感知

接下来进入初读课文这一环节，我有层次的设计了自由读、难读的句子多读几遍、指名分段读、边读边想：通过读文，你都知道了什么？引导学生概括出课文的主要内容， 为顺利进行精读奠定基础。

三、以情析文  体验情感

言为心声。我充分挖掘文中优美的语句，精彩的片段引导学生入情地感悟，入境地诵读，让文章所抒发的情感溢于学生之言表，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。

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文章的2、3自然段，是本课的重点，我是这样处理的：

我出示一副美丽的丹顶鹤图：你能用自己是话说出你看到的丹顶鹤什么样吗？根据学生的描述，再让学生读一读、画一画文中描写的丹顶鹤美在哪？学生汇报之后，再抓住描写颜色的词语进行词语搭配训练，从而达到了既训练学生的能力，又激发了学生对丹顶鹤的喜爱之情之双重目的。通过范读，指名读、评读、引读等多种形式达到熟读成诵，实现了文本与学生心灵的对接。

丹顶鹤体形修长，但光靠读书，学生是很难想象出丹顶鹤高雅的体态的，必须借助一定的外界条件给学生一个比较鲜明的表象，于是我给学生出示了许多漂亮的丹顶鹤图片；启发学生想象他们的姿势像什么？进一步感受它的形体美。“引吭高歌”“展翅飞翔”“高雅”等描写丹顶鹤姿态的词语学生理解起来有困难，所以，在这里我充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美，从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。在此我把课文内容扩展到课外：生活中你还看到过哪种动物引吭高歌？进一步理解引吭高歌。“展翅飞翔”这个词语，要是就字面意思解释给学生听，他们很难理解，借助媒体则能很好地理解丹顶鹤的姿态优美，也同时观察到丹顶鹤飞翔的时候不慌不忙、不紧不慢、轻轻松松，进一步理解“高雅”一词，让学生边读边做动作，通过朗读把丹顶鹤的美丽展示出来。

传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”，在此我填补文中的空白，讲述丹顶鹤的传说，学生更觉得丹顶鹤的逗人喜爱。

教学第4小节，通过向学生介绍丹顶鹤的情况，播放录象，以情内化，升华情感。调动学生感觉器官，让生进入角色，这样通过朗读，由我及物，加上联想、想象，与语言合而为一，进入情景交融，物我同一的境界。录象放完，学生迫不及待说出自己的心声。此时话锋一转，由于人们的大量捕杀，以及对它们生活环境的破坏，使得我们国家只有800多只丹顶鹤了，我们该怎么办呢？再次激发学生的爱心，使情感目标得到升华。

四、拓展延伸

    课文学完了，可我觉得它的内容并没有结束，我把它向课外延伸，达到课内外结合。我设计了这样的作业：课后搜集资料，看一看在我们黑龙江省还有哪些珍稀的动物。

本节课，我们力求通过精心的预设，通过师生激情碰撞的火花，通过不断生成的新内容，努力让语文课堂成为学生成长的精神家园，让课堂成为学生最为向往的场所。教学是一门遗憾的艺术，今天的课例无论成败，我想只要会给大家带来一些启示就足以，我们坚信：只有自己努力过并为之而付出过，我们新课程的探索之路才会越走越好！