初中物理公开课《温度计》教学课堂实录

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《温度计》教学课堂实录
湖北省襄樊市第三十五中学　张志忠
　　【教学目标】



　　一、知识与技能



　　1．了解温度的概念；



　　2．了解生活环境中常见的温度值；



　　3．会用温度计测量温度。



　　二、过程与方法



　　1．通过观察和实验了解温度计的结构；



　　2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。



　　三、情感、态度与价值观



　　通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理。



　　【教学工具】



　　自制温度计，烧杯，水，实物投影仪（数张已准备好的胶片），实验室用的温度计，寒暑表，体温计。



　　【教学内容】



　　（用生活中的自然景象──雾凇引入课题，逐渐探讨温度的概念，引入测量温度的工具──温度计，从而引出课题）



　　一、引入



　　师：请同学们来欣赏屏幕上的几幅美丽的图片，你知道这是什么现象吗？



　　生：雾凇。



　　师：雾凇俗称树霜，是出现在我国松花江边的一种自然景观，你知道它的形成跟什么因素有关呢？



　　生：温度。



　　师：你能感觉温度的高低吗？



　　生：能。



　　师：我这里有两杯水，请一位同学上来感觉一下，哪杯水的温度高？



　　生：（操作）



　　师：告诉大家，哪杯水的温度高？为什么？



　　生：因为这杯水是热的，这杯水是冷的。



　　师：由此，你能总结出温度跟什么因素有关吗？



　　生：物体的冷热。



　　师：物理学中，我们用温度来表示物体的冷热程度。温度一样，物体的冷热程度相同。



　　师：这里还有一杯水，下面再请一位同学上来，先将手伸入热水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何。



　　生：低。



　　师：另请一位同学上来，先将手伸入冷水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何？



　　生：热。



　　师：同样一杯水，出现了不同的温度，究竟谁的正确呢？我们怎么知道他的正确温度值呢？



　　生：都正确；用温度计。



　　师：今天这节课，我们一起来学习测量温度的工具──温度计。



　　二、温度计



　　用自制的演示温度计来讲解温度计的使用原理，原理的引出从实验现象中体现。一方面可以培养学生的观察能力，另一方面可以训练学生的语言表达能力。通过这个实验的演示，可见物理知识在生活中的应用。

　　三、自制的温度计



　　（1）把自制温度计先放入热水中，让学生观察温度计中的液柱的变化情况。



　　（2）把自制的温度计再放入冷水中，（注意，最好使用冰水，这样使得效果很明显。）观察温度计中的液柱的变化情况。



　　分析：为什么会出现这样的情况？（热胀冷缩的性质）从中，你能找出温度计的测量原理是什么？



　　通过自制温度计的演示，让学生体会温度计的测量原理──液体的热胀冷缩的性质。引出液体温度计里的液体，有的用水银（比如，体温计），有的用酒精，有的用煤油（实验室用的常用温度计）。以实验室常用的温度计为例（预先将温度计发放下去），观察温度计的基本构造（玻璃外壳，液体，液体泡，刻度和符号）。温度计这一节的内容学生完全有能力自己看懂，建议让学生自己阅读教材46页的内容，并组织快速抢答，并规定相应的规则。（例：以小组为单位，每组派一为代表，每道题为10分，答对加分）提高学生的学习热情。整个的问答过程，用投影的形式贯穿。使整节课形散而神不散。



　　抢答题：



　　（1）温度计上的字母C或℃表示什么意思？



　　（2）如果测出人体的温度是37℃，某天气温为-3℃，怎样读？



　　（3）如果给你一只没有刻度的温度计，你怎样标出它的0℃、100℃和1℃的大小？



　　（4）观察课本中几种常用的温度计，他们所能测量的最高温度、最低温度、量程和分度值各是多少？



　　（5）为什么这样设计他的量程和分度值？



　　（6）如果所测的温度过高或者过低，超出了温度计所能测量的温度，会出现什么后果？



　　（7）使用前为了避免这样的问题，该怎么办？



　　设计的这些问题除了有基本的知识点以外，问题的设计要层层深入，在此过程中训练物理思维。同时，在这些问题的回答中，穿插有关量程和分度值的概念；量程和分度值是学习过程中的难点，在学生没有学习过测量的基础上让他们来理解分度值有一定的难度，所以，让学生通过1℃的得到，体会分度值的由来，并逐渐体会分度值体现的是测量精确度。有关0℃、100℃和1℃的定义，是个重点，再通过练习，巩固这些基本知识。



　　注意点：℃这个单位学生在上课过程中，往往还是以往的读法，注意纠正



　　四、正确使用温度计



　　关于温度计的正确使用，让学生在实际的操作过程中体会更为合适。让学生在使用过程中提出问题，并分析问题，解决问题。可以起到事半功倍的效果。学生在实际的使用过程中体会使用温度计的正确方法。老师可以相应的设计一些问题以补充知识点。



　　（1）选择温度计后，能否直接去测量？测量前应该做什么？这样做有什么好处？



　　（2）结合图4-5，4-6中的几种使用温度计的错误，谈谈他们错在哪里？正确操作时，温度计的液体泡应该放在哪里呢？



　　（3）液体泡浸入液体中就读数，行吗？为什么？应该在什么时候读数？



　　（4）读数时，眼睛要注意什么？



　　（5）读数时，温度计能否离开被测物体读数？为什么？



　　根据实验，总结使用温度计的注意事项：



　　（1）使用温度计前要先估计被测物体的温度，选择适当的温度计，测量前要看清温度计的量程和分度值。这样才能正确读出所测量的温度，并且不会损坏温度计。



　　（2）测量时，温度计的液体泡不能与容器器壁、容器底部接触，液体泡要完全浸没在被测液体中。



　　（3）待温度计的液柱稳定后读数。



　　（4）读数时眼睛要平视。



　　（5）读数时，温度计不能离开被测物体读数。



　　五、体温计



　　学生对体温计的使用比较熟悉。为了讲清楚温度计和体温计的区别，可以设计场景，让学生分别用体温计和常用温度计来测量人的体温。让学生自己发现温度计和体温计的不同，并从中分析出体温计的结构特点。总结体温计使用时的注意点。



　　六、常见的温度值



　　给学生准备了常见的一些温度计的资料，拓宽学生的知识面。



　　【探究学习】



　　（1）常用温度计的液体通常有水银、酒精、煤油；为什么不使用水作为常用温度计的液体？



　　（2）尝试对温室效应、热岛效应发表自己的见解。

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【教学后记】



　　通过这节探究式的学习，使学生知道单凭感觉去了解某些事物是不确切的。学生对这种方式很感兴趣，特别是对温度计结构，工作原理和体温计的缩口的探究表现了极大的热情。但是，对部分学生而言，这种方式使他们心里很不踏实，因为他们还停留在以被动接受知识的陈旧的学习方法之中，这需要长期耐心地去引导纠正。最后设计的两道探究学习题，使同学们明白了只有在探究中学习才能在学习中创新。