小学科学老师教学心得 用图绘的方式促进科学课程的记录

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现在科学课越来越重要，科学课观察活动伴随着各种记录。科学图绘记录不仅有利于学生对活动过程的思考与理解，还可以帮助学生对科学知识原理的记忆。但是我们发现小学生在科学课中不会记录、观察描述也不准确、长周期探究活动不能坚持等，我们以图绘的形式促进科学记录进行实践。通过对学生图绘作品的探索，最终实现促进学生观察能力的发展。

   1.用图绘的形式让记录更加有趣，小学生的思维处于具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡时期，每个班级根据学生的身心发展特点，对学生进行观察任务的分配。同学们在观察时在图绘的基础上配以简单的文字加以说明。

2.用图绘促观察走向深度，图绘的形式能调动孩子们直接参与到所观察的事物中，通过添加文字描述或评论。用循序渐进的教育性原则帮助学生加深印象，让孩子真正去欣赏自然之美。

课程的学习首先从模仿开始，学习书法、美术从临摹名家开始， 图绘教学我们也引入名家作品，用优秀的图绘作品去启发孩子的图 绘审美观。如法布尔的《昆虫记》激起学生观察的兴趣，产生模仿的冲动；其次进行续画，学生图绘能力有所提高高后，我们开始设计续画的图绘形式。通过老师在记录纸上的范画引导自主开展探究活动并继续进行图绘记录，如蚕的生长变化观察 ；最后进行大胆“创作” 到五六年级，学生科学探究能力有了一定的发展，美术绘画技巧也有很大提高，我们不再给学生限定框框，完全按其自己的观察去完成图绘记录。

  3.图绘--课外拓展、趣化生活，利用外出实践引导观察探究：如春游时，布置四年级孩子图绘春天， 回校后开“春的展览会”同学们可以描绘花、植物等。

利用寒暑假图绘旅途见闻：寒暑假外出旅游布置高年级的孩子图绘旅途中见到的建筑，景区游览图等，开学后进行展览。



观察让人大开眼界，图绘促进孩子观察获得更多的感受和体验，对事物理解。