人教版六年级下册语文顶碗少年教学设计及教学反思

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人教版六年级下册语文顶碗少年教学设计及教学反思
【教学目的】
1．掌握生字新词。
2．品味课文中描写顶碗少年的相关句子，体会少年的心理变化。
3．懂得只要坚持就能成功的道理。
【教学重点】
品味课文中描写顶碗少年的相关句子，有感情地朗读课文。
【教学难点】
　 懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
　  当你生活中碰到挫折时，你如何处理 学生回答后，导入新课。
二、初读课文，掌握字词
　   1．默读课文：
　 　有生字或不理解的词语就查字典（词典），做好圈划。
　 2．检查词语理解情况：
　   优雅、惊羡、颓丧、迷惘、座无虚席、不知所措等。
三、整体感悟，深入理解课文内容
　问：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？请在文中找出描写顶碗少年的相关句子，进行朗读品味，体会少年的心理变化。
思考：每一次的出现，你都有什么感受？（小组讨论学习。）
思考：顶碗少年两次失败后，又是谁给了他成功的信心，对少年有何帮助。
四、延伸和拓展
学生朗读课文最后一段，体会作者的写作目的，结合自己的人生经历，谈谈读完课文后你的感受。
五、课堂小结
六、布置作业
1．朗读课文
2．抄写词语并解释。
3．结合对课文内容的理解，以“我的成长经历”为题，写一篇随笔。
【板书设计】
4  顶碗少年
　      失误──努力失误──努力＝＝成功

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顶碗少年》教学设计











一、引题

1．回顾《我的舞台》，台上一分钟，台下十年功

2.作者回忆了曾经看的一场杂技表演，引出课题《顶碗少年》

二、整体感知

1.读，思考自学提示的问题

2.交流初步感受

三、在辨析中交流品读课文

1.提出问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？

很成功的：

①精彩之一――第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”

②精彩之二――第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。

③精彩之三――第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”

④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。

不很成功的：

①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”

②从观众的反应看出――“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。

③从少年表演失误后的表现看出来――第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

四、在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：

①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩；

②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”

五、拓展延伸，想象说话（请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练习）

1．如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？

2．表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？

3．你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？

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教学反思：

《顶碗少年》是一片写人的文章，情节简单而又一波三折，对学生有很大的吸引力，加上文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易。据此，在教学本文时我充分发挥学生主观能动性，从以下两个方面展开教学：

一、引导学生抓住作者对人物神态、动作和外貌生动细腻地描写，体会人物的心理，品味人物的精神。如：少年的第一次表演失败后，“台上并没有慌乱，顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬”，感悟少年的风度和自信。少年第二次失败后，“顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措。”感悟少年第二次受到了打击，失去了信心，不知道该怎么办。第三次，少年在一位老者的鼓励下“镇定下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”感悟少年在两次失败的阴影里，战胜了自己，重新站起来，是在和自己拼搏，永不放弃的优秀品质。

二、课堂上给学生搭建辩论的平台，让学生在辩论中感悟人生的哲理。在学生明白少年的成功少不了他人的鼓励与支持后，我提出了这样一问：你们认为少年是一位真正的成功者吗？一石激起千层浪，同学们纷纷展开辩论：有的同学认为，他不算是真正的成功，因为他在第二次失败后退缩了，如果没有老者的鼓励与支持，他可能就不会有第三次的表演了。倘若以后再没有像老者这样的人给他鼓励，他还能成功吗？而有的同学辩驳，他们认为少年在经历了两次的失败后却没有放弃，这是他坚持不懈的表现，如果他没有面对挫折的坚毅，即使别人再怎么鼓励，同样也是失败，少年表演的成功正好说明他自身有永不言败的勇气。在激烈的辩论中，本文所蕴含的人生哲理，在学生的心中已得到升华。

课堂上一次激烈的辩论，有时候会给学生一次感悟的契机，这个契机往往来自于一闪念的想法，这就是课堂具体环境下生成的课堂资源，这种资源是无法预测的，而我们教师应及时抓住这一资源，适时调整教学思路。也就是说我们教师在教学时，不能只是让学生跟着自己走，还要学会怎样跟着学生走，这样才能培养学生自主学习的能动性。

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