我教《社戏》 ——回顾“我的直播课”系列

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温儒敏先生提出以“读书为主，专治不读书之人”的编写教材理念，是统编初中语文教材与人教版旧教材不同之处的理论支撑。作为一线语文教师，要落实这个理念，就必须要用好教材、教好教材。

鲁迅先生的《社戏》是八下教材第一单元的第一篇文章。学习《社戏》之前，要求同学们默读 “单元提示”，圈画出单元主题“民俗”一词；再勾画明了单元要求，即“根据需要综合运用多种表达方式”“感受作者寄寓的情感”“品味作品中富于表现力的语言”。

线上学习，每节课的学习目标不宜过多，《社戏》篇幅又长，我安排了3课时学习。“根据需要综合运用多种表达方式”是统编教材要求这个单元学习要掌握的能力，我把它作为学习的重难点。

第一课时的主要学习目标是“梳理文章结构，整体感知文章内容”，我设计的是从故事情节角度梳理文章结构，要求用四字词语概括。

第二课时的主要学习目标一是“品味写景语句”。依据第11—14自然段、第22—23自然段，从鉴赏角度、景物特点和作者情感进行综合赏析；主要学习目标二是感受“乐土”中的“人美”，学生利用旧知，进行自主学习。

第三课时的主要学习目标是学习作者“根据需要综合运用多种表达方式”。根据以往的教学经验，有些同学直至初中毕业，也没明白何谓“表达方式”。这节课首先是厘清概念，结合实例，了解五种表达方式记叙（叙述）、描写、抒情、议论、说明。接着以开头段“平桥概况”为例，师生一起分析运用“记叙”方式的语句，即作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代；运用议论表达方式的语句，即“乐土”一句；再从“乐土”的“乐”字感受到作者的情感。此时，要告知学生，“抒情”和“议论”有时交织在一起运用。

三课时的学习之后，小结再次重申“单元要求”：

（一）“根据需要综合运用多种表达方式”

开头第一段综合运用了记叙、议论、抒情三种表达方式。

记叙：

（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘；

（2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；（引出下文）

充满感情的议论：

（3）还引出了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。（暗示主旨）

（二）“品味作品中富于表现力的语言”

那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。

品味：

比喻，富有童话色彩，反映了儿童富于幻想的特 点和愉快的心情。

侧面描写，写老渔父的喝彩，是通过旁观者的赞美来衬托孩子们熟练的驾船技术和欢快心情。

（三）“感受作者寄寓的情感”

本文叙述的是“我”少年时一段看水乡社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

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《社戏》课后作业设计

——回顾“我的直播课”系列二

2020.3.30   星期一   多云


我曾不止一次地说过，统编教材的“思考探究”和“积累拓展”有些难，为此，有些习题要求的能力就转化为学习目标了。那么，线上学习《社戏》结束了，布置什么样的作业既不加重学生负担，又能激发学生兴趣呢？我是这样设计的：

一、预习作业

1.朗读或默读课文一遍（发读书预习视频，半分钟以内）

2.用大括号的形式梳理文章结构，一句话概括各部分内容。写在笔记本上，标注日期，规范、整洁。发到“家校本”。

二、第一课时学习后作业

“读读写写”共18个词语，抄写一遍，借助汉语词典，全部加拼音，并挑选其中5个难懂的词语解释意思。写在笔记本上，规范、整洁。发到“家校本”。

三、第二课时学习后作业

1.连词成段

运用“照例”“怠慢”“凫水”“屹立”“家眷”五个词语，写一段话，至少80字。

2.思考探究二  记叙、描写、抒情、议论四种表达方式，各举一个例子，摘抄到笔记本上。

四、第三课时学习后作业

1.连词成段——运用“偏僻”“宽慰”“潺潺”“踊跃”“好歹”五个词语，写一段话，至少80字。红笔标出这5个词。

2.随笔——听爸爸妈妈或爷爷奶奶讲他们小时候看戏的故事，并捕捉他们回忆往事的表情或揣摩其情感，用心写下来。标注日期，发到“家校本”。至少200字。

3.推荐阅读《社戏》删节部分。