新苏教版小学五年级下册科学第三单元第1课《不用种子也能繁殖吗》教案教学设计

桂馥兰香

（苏教版）五年级科学下册教案
第三单元 它们是怎样延续后代的
1．不用种子也能繁殖吗

教学资源开发  
本课是苏教版小学《科学》五年级第三单元《它们是怎样繁殖后代的》第一课。在了解植物的有性繁殖的基础上，了解植物还可以用无性繁殖的方式繁衍出下一代。而无性繁殖也主要是利用植物的根、茎、叶器官来繁殖下一代。教材提供的几幅图片大都是学生平时能够经常见到的植物。如：落地生根、马铃薯、吊兰、生姜、水仙球、胡萝卜、宝石花、菊花，分别代表了营养繁殖中的叶繁殖、地下茎繁殖、根繁殖和茎繁殖。同时还提供了营养繁殖中的根、茎、叶的三种繁殖方法，并进行了简单的介绍。
本课的目的要让学生接触生动活泼的生命世界，感受生命的奥秘，要让学生尽可能多的去认识生活在大自然环境中的植物和它们的繁殖方式，从而激发学生探索生命世界的兴趣。
根据以往的生活经验及两年多的科学课学习，学生已经了解了一些植物的繁殖方式，我利用这一点，调动学生到大自然中寻找收集能用根、茎、叶繁殖的植物。但学生对于用植物的根、茎、叶繁殖的具体操作办法还是比较陌生。为了解决这个问题，我在教学过程中，让学生通过亲自动手实践，不仅对植物有了实质性的接触，而且与植物产生了亲近感，体验到在营养繁殖中栽种植物的乐趣，从中体会到成功的喜悦。
根据本地区的特点，结合我与学生曾经种过“校园地”的经历，我将教材做了这样的安排：课前，让学生亲自动手寻找收集各种各样的，能用根、茎、叶繁殖的植物和适合它们生长的土壤。课中，让学生亲自动手做繁殖植物后代的活动，使学生初步了解植物繁殖的方法，学会用植物的根、茎、叶来繁殖植物。课后，了解植物的生长过程,观察植物生长过程中的变化。训练了学生的耐心、细心和责任心，达到《课标》中“能参与中常期科学探究活动”的目标。，根据《科学课程标准》的要求，我为本课制定如下的教学目标：
过程与方法
能够到大自然中去寻找用根、茎、叶繁殖的植物。
能够用扦插，地下茎繁殖或其他营养繁殖的方法繁殖植物。
能够选择自己感兴趣的问题进行研究。
知识与技能
知道植物可以用营养繁殖的方式繁殖下一代。
知道几种常见的营养繁殖的方法。
知道一些繁殖的相关信息。
情感、态度与价值观
体验到在营养繁殖中栽种植物的乐趣。
体验照顾植物并观察它的生长是很有意义的。
通过小组活动，学会分享劳动成果，并愿意与他人合作。
教学过程设计
一、导入新课
1.谈话：老师和同学们在校园地种过许多植物，它们都是用种子进行繁殖的，除了用种子以外，你还知道植物有哪些其他的繁殖方式？
请写出植物不用种子也能繁殖后代的例子
植物名称        繁殖的部位
        根        茎        叶
                        
                        
                        

学生广泛发言，全班进行交流，实现资源共享。
二、研究营养繁殖的几种方式
   1.谈话：老师也搜集到了一些用根、茎、叶繁殖的植物，请大家看看。
   2. 教师出示所找到的资料:（大屏幕展示）
    植物用根繁殖的有：蒲公英、苦菜、郁金香、香椿、胡萝卜、甘薯等
植物用茎繁殖的有：爬墙虎、荷花、草莓、洋葱头、菊花、吊兰、马铃薯、生姜、水仙球、柳树枝、杨树枝等
植物用叶繁殖的有：落地生根、宝石花 、万年青、芦荟等
谈话：从我们的调查和查找的资料可以看出，植物不仅用种子繁殖，还可以用根、茎、叶等器官繁殖。你们会用根或茎或叶繁殖植物吗？选择一种说说。
（学生介绍自己熟悉的一种方法）
3.你能用自己刚才介绍的方法来繁殖植物吗？
4.教师提出要求：每组选择一种植物讨论，用什么方式，采用什么样的步骤来繁殖呢？
5.学生分组讨论。
6.谈话：各位同学们说的都很好，哪你们说的对不对呢？老师有些建议，看一下具体的操作办法.(播放录像)
7.学生观看录像并将小组讨论的做法与录像中的操作办法相比较。
8.教师：看明白了吗？老师想提几个问题？
用根繁殖怎样来处理？
用茎繁殖茎要剪取多长？怎么剪？留多少片叶子？这样做是为什么？
用叶繁殖叶子怎样埋进土壤里？
  【评析】  让学生先讲讲他们所了解的植物繁殖知识，教师就会对学生掌握的知识有所了解，了解学生学习的难点在那里，这样教师会更好的安排教学内容，以解决问题。教师只有充分了解学生的实际需求，才能自如地引导学生进入到后面的实践中去。
三、选择植物亲自动手栽种
1.谈话：想不想亲自动手试试，你们想繁殖几种植物？
2.学生：汇报想繁殖的植物。
3.谈话：课前同学们准备了一些植物，下面各小组就进行实践操作。
注意：（1）各小组分工明确，材料员取材料时注意正确方法。
（2）填写好标签。
（3）干净卫生。
（4）使用剪刀时注意安全。
4.学生动手实践  教师巡回指导
5.都做完了吗？你们用什么方法繁殖的植物？都说说是怎样做的？
6.学生汇报栽种的过程。
7.教师提问：1）用胡萝卜头繁殖，这种繁殖方式叫什么？
教师讲述：教材中介绍的是用根繁殖，但是经过查询和询问农科所的技术人员，知道胡萝卜是用种子来繁殖的。
2）甘薯幼苗栽在地里，这种繁殖方式叫什么？
教师讲述：甘薯没发芽前是根繁殖。甘薯发芽后，我们把芽掰下来，种在地里，这时是用茎来繁殖的。
【评析】让学生学会植物用根茎叶繁殖是本课的难点。这里教师给学生提供了亲自实践的机会，使学生把书本上的知识应用到实际生活中。这样做深化了学生对多种繁殖方式的理解，又提高了学习兴趣。
四、植物繁殖方式归类及后期管理
1.谈话：把自己栽种的植物送到根繁殖、茎繁殖、叶繁殖的区域内。
2.学生归类。
3.谈话：今天同学们用根、茎、叶繁殖了植物，大家送对了吗？我们一起看一看。
4.学生观看，并提出异议。
5.学生交流及时改正。
【评析】  在观看、评价、纠错中学生对植物各种繁殖方式，有了更进一步理解。学生在参观、学习、交流、评价的过程中发现问题、提出问题、解决问题，真刀真枪搞科学。
6.提问：我们培育的植物这样能成活吗？今后还要怎么做？
7.学生自由发言
8.小结：同学们说了这么多，老师给大家具体介绍一下，请看大屏幕。
（1）合理浇水：幼苗纤嫩，根系浅少．抗旱能力弱，必须经常保持苗床土湿润。苗期浇水要坚持少量多次，用细孔喷壶浇灌。
（2）阳光空气：一段时间后，把植物拿到室外，增加光照强度，以确保幼苗充足的生长空间，获得良好的光照与通风条件。
（3）施肥：适当追肥，幼苗长出真叶后，结合浇水，追施1—2次稀薄水肥，对幼苗健壮生长十分有利。
（4）病害防治：幼苗长势弱，抗性差，容易遭受地下害虫和病菌侵害，要特别注意加强管理。
（5）松土：定期给植物盆中的土壤表面松一松，这样有利于植物根部的透气。
【评析】  学生亲自种下的植物，就等于种下了一个希望。学生牵挂着植物的生长。这时候的知识对于学生后期管理是非常有必要的。通过后期管理植物的这一过程，学生能体会到生命的珍贵，会用心去呵护。
五、归纳课题
1.谈话：你能不能根据这一课学到的知识，为本课起个名称呢？
2.学生自由发言。
3.小结：不用种子也能繁殖后代。（板书课题）
4.谈话：通过本节课学习，你有什么收获和体会？
5.总结：希望各小组认真管理好今天繁殖的植物，并且记录好这些植物的生长变化。一个月后，我们把自己繁殖的植物带来，看看都有什么变化。谢谢大家！
    【评析】 这一环节起到了提纲挈领的作用。通过给课题起名，检验学生是否掌握知识点。谈感想与收获可以再一次整合知识点。学生彼此之间交流，可以巩固知识点。
教学片断赏析
1.“选择植物亲自动手栽种”的教学片断
师：你们想不想亲自动手繁殖几种植物？
生：想繁殖二种。
生：繁殖三种。
……
师：课前同学们准备好了一些植物，下面各小组就进行实践操作。
注意：1、各小组分工明确，材料员取材料时注意正确方法。
2.填写好标签。
3.干净卫生。
4.使用剪刀时注意安全。
（教师参与指导    学生动手实践）
师：都做完了吗？你们用什么方法繁殖的植物？都说说是怎样做的？
    生：我们组做的是用叶繁殖的万年青，找一片粗壮的叶，斜插在土壤里适当的浇水，不久后旁边会长出小芽。
    生：我们组做的是用茎繁殖的月季花。在母本上找一枝健康的茎，用压条固定，并培上土，定期浇水，过一段时间后，枝条上就会长出根须，把枝条剪下，埋进土里，定期浇水，就会长出一株新的月季。
    生：我们做的是用叶繁殖的落地生根。把落地生根的小叶轻埋在土壤里，定期浇水，它就会长得非常快。
生：我们做的是用地下茎繁殖的马铃薯，把马铃薯带有芽眼的地方用刀切下来，埋进土壤三分之二处，定期浇水施肥，就会长出新的马铃薯。
生：我们做的是用茎繁殖的爬墙虎，把健康的爬墙虎茎剪下来大约15厘米，上部留1-2片叶子，上面平剪，下面斜剪45度，插进土壤里，定期浇水就会长出新的爬墙虎。
生：我们做的是用茎繁殖的柳树枝，剪取15厘米健康柳树枝茎，上部留1---2片叶子，上面平剪，下面斜剪45度，插进土壤里，定期浇水就会长出新的柳树。
生：我们做的是用根繁殖的甘薯。把甘薯完全埋在土壤里，在土壤上面定期浇水，过不久就会长出幼苗。然后在把长出的幼苗掰下来种进地里，定期浇水施肥，就会长出新的甘薯。
    师：甘薯幼苗栽进土里，这种繁殖方式叫什么？
    生：根繁殖。
师：甘薯没发芽前是根繁殖。发芽后，我们把芽掰下来，种在地里，这时是用茎来繁殖的，从茎上长出根。你们知道吗？
生：我们做的是用地下茎繁殖的姜。把带有芽眼的姜茎埋进土壤三分之二处，定期浇水施肥，就会长出新的姜。
生：我们做的是用茎繁殖的吊兰。吊兰细长的茎上长出小苗，把小苗剪下来埋进土壤里，定期浇水很快就会长大。
生：我们做的是用叶繁殖的宝石花。从宝石花上摘下一片健康的叶，斜插在土壤里适当的浇水，不久后旁边会长出小芽。
生：我们组做的是用茎繁殖的菊花。找一只健康的茎，上面平剪，下面斜剪45度，上面留两片叶子，插进土壤里，定期浇水就会成活。
生：……
【片段评析】 本课教学，教师一改过去说教式教学，充分体现了教学：“以学生为主体”的教学观念，调动学生的学习积极性和主动性，让学生通过查阅资料、请教有经验的人并让学生亲自到大自然中，搜集各种用营养繁殖的植物。上课时让学生集体讨论，并指导学生进行自由探究，让学生在合作中亲自动手学到新知识，增长新技能。科学课就应该是这样：让学生在亲自探究过程中，经历成功与失败，在不断探究、不断思索、不断动手动脑的过程中，学会合作、学到知识、增长才干。
教学手记
我执教的《不用种子也能繁殖吗》一课，有以下特点：
开发了课程资源
本课难度较大，离学生的实际生活较远，学生只在校园地用种子栽培了许多的植物，对植物的有性繁殖有了一定的了解，但不是很了解植物的无性繁殖。《课标》中指出：科学教育的课程资源无处不在，无时不有。作为教师要充分调动家长、学生和其他社区成员的积极性，并根据农村学校的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源。我们庙岭小学地处庙岭村，有着丰富的植物资源，我课前让学生上网查阅资料，请教当地有经验的农业技术人员、问父母、与我到大自然中收集各种用根、茎、叶繁殖的植物，最远走到了普兰店。我们一同收集到了四十多种植物。正是因为课外课内的充分准备，才为学生学好本课打下良好的基础。课堂上我从学生已有的知识入手，使学生感到既有兴趣，又感到这样的科学探究是自己力所能及的，从而比较快的进入学习状态。
现代信息技术手段突破重难点
学生对植物的无性繁殖方法或是听来的、或是看来的、或是从大自然中找到的，但听到的、看到的、找到的和亲手做到的是不一样的。怎么样才能解决无性繁殖栽培的重难点呢？我精心挑选了反映各种植物繁殖方式的视频资料，很好地解决了植物用根、茎、叶繁殖的具体操作方法，内容跨越了时间的界限和植物漫长的生长过程，孩子被深深地吸引了。片中形象直观地介绍植物用根、茎、叶繁殖的具体操作方法。录像的示范、指导，增强了学生对无性繁殖的了解，再经过我的点拨，充分调动了学生的积极性和动手操作的欲望。
种活植物，呵护生命
心理学研究表明，对于儿童来说态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。
教学中我始终是以组织者、合作者、指导者、参与者的身份与学生平等交流，对学生在种植中的想法和做法给予充分支持。为学生营造了民主、和谐、宽松的学习环境和自我的创造空间。课上学生经历了实践的过程，亲自动手栽培了近40种植物。课后又细心呵护自己亲手栽培的植物，那种对生命的呵护，真正体现了“真刀真枪”搞科学。

桂馥兰香

课    题        不用种子也能繁殖吗        授课日期       
教学内容        知道植物除了种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖。
知道植物除了种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖。
能具体了解常见的几种营养繁殖方式情况。

教学目标        能够根据需要，查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料。
能够用植物的营养器官繁殖一些植物。
教学重点        知道一些植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用根、茎、叶进行繁殖。
教学难点        利用一些植物的根、茎、叶进行营养繁殖。
教学过程        反思与讨论
一、集中话题
提问：我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物，可是不用种子可以繁殖吗？
揭题：（板书课题）。
二、探索和调查
1.讲述：实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。你见过这样的植物吗？
2.学生分组讨论，把结果记录在活动记录上。
3.小组汇报。教师整理，在黑板上记录。
4.引导学生归纳、认识植物营养繁殖的方式：根茎叶是植物的营养器官，花果实种子是它的繁殖器官。可是像我们刚才讨论的这些植物都可以利用营养器官进行繁殖，我们把这种现象叫营养繁殖。
（板书：根繁殖、茎繁殖、叶繁殖）
5.提问：你还知道哪些植物利用根、茎、叶来繁殖？
6.播放视频资料。师生共同探讨。
7.，你打算选择培育什么植物？它可以采用什么方法来繁殖？
8.学生栽种植物，教师巡视，适当指导。
三、回顾和解释
1.小组相互评价栽种情况。
2.教师小结。
3.提问：通过今天的学习，你有什么收获？

        提出问题，激发学生学习兴趣。





通过交流讨论获取有关植物无性繁殖的信息。

教师引导补充相关信息，进一步引发学生对生活经验的提取和对繁殖植物的兴趣。

总结本课所学，激励学生课后继续实验活动。
作业设计        完成实验册p31,p32，p33

板书设计        1.不用种子也能繁殖吗

教学后记       

桂馥兰香

（苏教版）五年级科学下册教案
第三单元  它们是怎样延续后代的
1.不用种子也能繁殖吗

单元分析
本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：
科学探究
1.会查阅书刊及其他信息源。
2. 能提出进行某项探究活动的大致思路。
3.能用自己擅长的方式表述探究活动的过程与结果。
4.能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
科学知识
1.知道繁殖是生命的共同特征。
2.关注与生物繁殖相关的技术问题。
3.列举常见的几类动物的不同生殖方式。
情感态度与价值观
1.能参与教长期的科学探究活动。
2. 愿意合作与交流。
3. 珍爱生命。
4. 关心日常生活中的科技新产品、新事物、关注与科学有关的社会问题。
本单元的内容:
1.不用种子也能繁殖吗
2. 动物怎样繁殖后代
3. 我是怎样出生的
  前概念调查问卷
1. 你能说说看自己是如何出世的吗？
2. 对于动物繁殖后代的过程，我知道：
3. 动物繁殖后代的方式有哪些不同吗？
4. 植物不用种子可以繁殖后代吗？我认为：

1.不用种子也能繁殖吗

课程标准：
会查阅书刊及其他信息源。
知道繁殖是生命的共同特征。
关注与生物繁殖相关的技术问题。
教学目标：
过程与方法
1.能够根据需要，查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料。
2. 能够用植物的营养器官繁殖一些植物。
科学知识
1. 知道植物除了种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖。
2. 了解常见的几种营养繁殖方式。
情感态度与价值观
1.体验到培育植物的乐趣。
2.能坚持观察，实事求是的做好记录。
学习成果：预计学生能够：
知道植物除了种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖。
能够根据需要，查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料。
能够用植物的营养器官繁殖一些植物。
学习成果评价
概念发展
层次1：不知道植物除了种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖。
层次2：知道植物除了种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖。
层次3：能具体了解常见的几种营养繁殖方式情况。
探究能力：
层次1：不能够根据需要，查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料。
层次2：能够根据需要，查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料。
层次3：能够根据需要，查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料。并能够用植物的营养器官繁殖一些植物。
教学材料：植物的根、茎、叶 、花盆、泥土、相关图书、视频资料
课时安排：1课时
教学过程：      

教  学  设  计        教 学 效 果
一、集中话题
1. 提问：我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物，可是不用种子可以繁殖吗？
2. 揭题：（板书课题）

二、探索和调查
1.讲述：实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。你见过这样的植物吗？
2.学生分组讨论，把结果记录在活动记录上。
3.小组汇报。教师整理，在黑板上记录。
4.引导学生归纳、认识植物营养繁殖的方式：根茎叶是植物的营养器官，花果实种子是它的繁殖器官。可是像我们刚才讨论的这些植物都可以利用营养器官进行繁殖，我们把这种现象叫营养繁殖。
（板书：根繁殖、茎繁殖、叶繁殖）
5.提问：你还知道哪些植物利用根、茎、叶来繁殖？
6.播放视频资料。师生共同探讨。
7.谈话：既然很多的植物都可以利用营养繁殖的方
式来繁殖，你打算选择培育什么植物？它可以采用什么方法来繁殖？
8.学生栽种植物，教师巡视，适当指导。

三、回顾和解释
1.小组相互评价栽种情况。
2.教师小结。
3.提问：通过今天的学习，你有什么收获？       

桂馥兰香

（苏教版）五年级科学下册教案
不用种子也能繁殖吗

一、教学目标
（一）过程与方法：
1.能够根据需要查阅资料,选择合适的方式搜集有关信息
2.能用植物的根、茎、叶进行营养繁殖
（二）科学知识：
知道一些植物可以用营养繁殖的方式繁殖后代，知道常见的营养繁殖方式
三）情感态度价值观：
体验到营养繁殖中栽种一种植物的乐趣对栽种的植物感兴趣、愿意照顾栽种的植物

二、教学过程：
（一）导入新课
1.提问：植物怎样繁殖后代的，你能举几个例子说一说吗？你在家看到过父母种菜或是种花吗？他们又是怎样繁殖这些植物的？
2.学生小组内交流。
3.提出问题：植物不用种子也能繁殖吗？（出示课题）
4.学生先写下自己了解的知识，然后再小组讨论交流。
5.全班交流师生共同归纳：有些植物用种子繁殖后代，如白菜、萝卜、油菜、向日葵等，还有些植物不用种子繁殖，例如天竺葵、吊兰、马铃薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，这些植物分别是用植物的根、茎、叶来繁殖的。

（二）研究营养繁殖的方式
1.教师用大屏幕展示课文中的五种植物：落地生根、马铃薯、吊兰、生姜和水仙球。还可以展示更多营养繁殖的例子。带领学生一一分析：落地生根的边缘向下会长出一些不定根，向上会萌发出一些小叶子，摘下带有不定根的小叶子，直接插入土中就可以成活。马铃薯切块繁殖，只要上面有一个芽，就会长出一个新的植株来。吊兰的茎上会结出小苗，小苗下部带有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是块茎，在他的茎节上向上能“冒出”小芽向下能长出不定根，所以不用种子也能繁殖。水仙鳞茎旁边会长出小的鳞茎，植入土中又可以发育成一株新的水仙，所以水仙用鳞茎繁殖。
2.根据大家的讨论和刚才的展示，你能整理出植物繁殖的类别吗？
3.小组讨论后汇报：植物除了用种子繁殖，还可以用茎、叶、或根来繁殖后代，这种营养繁殖或是无性繁殖（克隆）。

（三）指导学生用营养繁殖的方式栽种植物
　　谈话：现在我们已经知道了一些植物怎样用营养繁殖方式进行繁殖了，你想自己用营养繁殖方式来繁殖一种植物吗？说一说如何繁殖。
1.小组交流扦插、压枝、分株等技术方法和注意事项。
2.指导学生亲自动手繁殖自己喜欢的植物。
3.小组之间互相参观、评价栽种的效果。
4.师生共同小结活动。

三、课后反思

桂馥兰香

（苏教版）五年级科学下册课堂实录
第三单元 他们是怎样延续后代的
1.不用种子也能繁殖吗

许多植物除了可以用种子繁殖以外，还可以用无性繁殖的方式繁殖后代。甚至有些植物主要依靠营养繁殖的方式繁殖后代。因为营养繁殖产生的后代能够保持原来的优良性状，所以园艺生产和农业生产上常常利用人工的营养繁殖方式来繁殖一些花卉和果树等。例如葡萄的栽培就是通过扦插枝条的方式进行的，而不用种子繁殖。本课的教学就是在植物的种子繁殖的基础上引导学生进一步认识植物的营养繁殖，并且通过实践活动学习一些人工的营养繁殖的方法，从中体会创造生命的乐趣。
本课是《它们是怎样延续后代的》单元的起始课，内容上做了如下安排：
第一部分，引发学生讨论植物除了利用种子繁殖以外，还可以利用哪些方式来繁殖。教材36页提供了一组材料，分别是叶繁殖、地下茎繁殖、根繁殖和茎繁殖，其实学生对植物的营养繁殖是有一定的了解的，教材提供的材料可以对学生起到一定的提示作用，唤醒他们的已有经验，以便他们对自己已有的知识经验进行分类，在相互讨论启发中建构新的知识体系，使模糊的认识清晰化。
第二部分，引导学生选一种可以用茎繁殖的植物，种活这株植物，这是一个较为长期的实践活动。课堂上主要的任务是和学生一起根据前面的对营养繁殖的认识选择合适的植物，并根据学生的选择讨论进行营养繁殖的方法——扦插、压条、用地下茎繁殖。讨论、演示具体的操作方法时要注意探讨一些技术性的细节，尽可能让学生做到胸有成竹。课后应有组织地安排学生种植、管理自己的植物，及时解决遇到的问题，不要撒手不管。
第三部分，选用植物的根、叶繁殖。这是一个拓展活动，一般种类不是十分多，教师可以根据实际情况推荐几种植物让学生和茎繁殖一起进行尝试，进一步提高认识。实际教学中也可以和第二部分合并，让学生自由地选择某种植物进行实验。
本课需要的材料有：
教师准备：有关植物营养繁殖的资料（最好利用照片等制作图文并茂的课件）；常见的可供营养繁殖的植物；月季、葡萄的枝条；土豆、大蒜头；落地生根的叶；大丽菊、蒲公英的根；夹竹桃或桃树等其他适合压条法繁殖的植物（最好在学校的苗圃进行）；枝剪、刀、草木灰等必要的工具材料。
学生准备：花盆或合适的替代品、土、剪刀、塑料袋、水、杯子；自带的植物（可以不带，选用教师提供的）
本课的教学教学目标是：
过程与方法
●学会用扦插、压条等方法繁殖植物;
●学会用地下茎、根、茎繁殖植物;
●能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。
知识与技能
●认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物;
●知道几种营养繁殖的方法。
情感、态度与价值观
●认识到植物繁殖的方式是多种多样的;
●能够坚持栽培好一株植物;
●体验到创造生命的乐趣。
教学过程设计
【说明】认识植物的营养繁殖最好可以安排一个实践活动，把学生带到园艺场实地参观考察，在园艺场技术人员的协助下完成本课的教学任务。条件许可的话，教师不妨多考虑考虑如何组织学生去研究，如何最大限度地利用好园艺场的物质条件和技术资源。这样理论联系实际，效果一定很好。而且在后续的栽培植物方面也可以省却不少准备材料的烦恼，获得不少技术方面的指点，大大提高学生研究的兴趣呢！
当然这是一种理想化的方案，大多数学校的科学教师只能因地制宜地开展教学，这里的材料准备、教学方案也是按照我们的“常态”来设计的。
一、导入。
1.提问揭示课题：我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物，可是不用种子可以繁殖吗？（板书课题）
二、认识植物的营养繁殖。
1.讲述：实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。你见过这样的植物吗？
2.学生分组讨论，把结果记录在活动记录上。
3.小组汇报。
4.教师整理，在黑板上记录。
5.引导学生归纳、认识植物营养繁殖的方式：根茎叶是植物的营养器官，花果实种子是它的繁殖器官。可是像我们刚才讨论的这些植物都可以利用营养器官进行繁殖，我们把这种现象叫营养繁殖。（板书：根繁殖、茎繁殖、叶繁殖）
6.提问：你还知道哪些植物可以利用根、茎、叶来繁殖？
7.师生共同探讨。
【评析】一个概念的掌握必须经历归纳、演绎两个阶段。实事求是地说，植物的营养繁殖作为生活中常见的一个现象并没有引起学生足够的注意，至少可以说相关的认识只是一粒一粒的沙子，是一盘散沙，它们内在的联系只有通过诸如本课这样的系统学习才能凸现出来。因此帮助学生归纳共同特点，建立类的概念是这个部分的重点。要注意的是，“营养繁殖”的名称是学生经验中所没有的，教师在教学应该给出命名。同样只有通过推理演绎才能巩固概念，促进学生思维的飞跃，逐步达到熟练掌握，灵活运用。
三、认识人工营养繁殖的常用方法——扦插、压条、用地下茎繁殖。
1.谈话：既然很多的植物都可以利用营养繁殖的方式来繁殖，你有信心利用这样的方法来培育一株植物吗？
2.讨论：你打算选择培育什么植物？它可以采用什么方法来繁殖？
3.汇报。
4.谈话：刚才大家都选择了自己喜欢的又适合用营养繁殖的方法来培育的植物，也谈了谈具体打算怎么做的设想，可是大家的想法是不是对呢？老师课前查了一些资料，做了一个课件，我们一起来看看。
5.播放电脑课件。
【注意】可以把有关的营养繁殖的方法如叶繁殖、根繁殖都包括在里面，这样效率比较高。每种方法都要参照教材的方法，讲清步骤，突出重点。技术细节要作适当讲解，让学生做到知其然并知其所以然。
四、指导学生用营养繁殖的方式栽培植物。
1.谈话：现在我们都已经掌握了用营养繁殖的方式来培育一株植物的方法。下面我们就可以真正来试验一下了。
2.学生栽种植物，教师巡视，适当指导。
3.小组相互评价栽种情况。
4.教师小结。
【评析】检验本课教学的效果最好就是看是否已经激发起学生学习的兴趣。用营养繁殖的方式培育一棵植物是最好的试金石，因为只有热爱科学的人才会为之付出不懈的努力。俗话说，纸上得来终觉浅，科学学习的最终目的还是为了服务我们的生活和生产，没有实践的科学学习是纸上谈兵！因此，科学教学应该关注学生的终身发展，努力培养有实践精神的人！
五、总结全课并布置作业。
教学片断赏析
“学生认识植物的营养繁殖”的教学片断
师：有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。你见过这样的植物吗？
生：我见过菊花就是这样的，菊花可以剪一段埋在沙子里，后来放到花盆里就可以开花了。
生：柳树也是只要直接剪一段枝条就可以变成一株小柳树的。
师：那么，像菊花、柳树用来繁殖出新的植物的是它的哪个部分呢？
生：菊花用的是茎，柳树的是树枝。
师：树枝、枝条属于植物的什么部分？
生：茎。
师：看来，菊花、柳树都可以用茎来繁殖。下面我们分组讨论一下，还有哪些植物也是可以不用种子繁殖的，并且把它们分类，例如是用茎繁殖的就归在一起。开始吧。
（学生分组活动）
师：下面我们来交流交流。哪个组先来？
（学生汇报、教师尽可能归类整理）
师：你们能说说这样分类的依据吗？
生：我们是根据用来繁殖的部分是属于植物的哪个部分来分的。
师：根茎叶是植物的营养器官，花果实种子是它的繁殖器官。可是像我们刚才讨论的这些植物都可以利用营养器官进行繁殖，我们把这种现象叫营养繁殖。（板书：营养繁殖）根据营养繁殖具体是用那个部分繁殖的，我们就可以分别称它们为根繁殖、茎繁殖和叶繁殖。（板书：根繁殖、茎繁殖、叶繁殖）
师：除了上面我们已经知道的几种，你还知道哪些植物是可以利用根、茎、叶来繁殖的？
生：马铃薯是可以用根来繁殖的。
生：不对，马铃薯是种子繁殖的。
师：你怎么知道的？
生：我爷爷上次对我爸爸说要留一点马铃薯留种，我就记住了，留种不就是留种子吗？有的植物的种子是长在地里的。
生：不对的，我们以前就学过马铃薯是地下茎。
师：你们觉得哪个同学的意见对呢？
生：是地下茎。
生：地下茎，因为它会长出芽来的。
……
【片断评析】一个概念的掌握必定要经历感性到理性的飞跃。上面的片段中，我们采用讨论的方式使学生的感性认识得到呈现，并通过分类加以整理，促使学生逐步把握了营养繁殖的内涵。最后通过举例，再一次从理性走向感性，这是认识的第二次飞跃，正是这样的过程才促使学生真正掌握了什么是营养繁殖。