人教版三年级下册语文荷花教学设计及教学反思

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人教版三年级下册语文荷花教学设计及教学反思
一.说课：
　　这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
　　（一）教学目标：
　　知识目标：1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。
　　2.理解课文内容，感受荷花的美丽。
　　能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。
　　情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。
　　（二）教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
　　（三）教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画- - - - - - ”等句的意思。
　　（四）教学方法：1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
　　2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
　　二.教学过程：
　　（一）复习提问，导入新课：
　　昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？
　　（二）新课：
　　1. 师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。
　　你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？
　　师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。
　　2.荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？
　　出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？
　　3.学习二、三自然段：
　　自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）
　　指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？
　　师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？
　　指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。
　　对照图画朗读第三自然段讨论：（1）.这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势？（2）.“一幅活的画”是什么意思？（3）.文中的画家指的是谁？
　　4.学习四、五自然段
　　（1）.看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？
　　听录音回答：我在干什么呢？我会这样说明什么？（板书：荷花美）
　　师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。
　　（2）.指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会作者的思想感情。
　　（3）.想象：蜻蜓会告诉我什么？小鱼呢？（自由讨论）
　　（三）总结全文：课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，赋予感染力，让人读后产生一种美感。
　　（四）展示资料：将学生课前准备的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培养热爱大自然的感情。
　　（五） 作业：
　　1.背诵课文。
　　2.我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。

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教前反思与构思
　　这是一篇写景的文章，作者先写来到荷花池边，再写荷花的姿态，然后总写荷花的美，最后写作者的联想，回到再现实。因此，我认为讲本课时要抓住文章的特点，把荷花的美充分展示给学生，才会让学生明白美景才能让作者陶醉，以致于觉得自己是荷花了。
反思一：
在教本课时，先让学生观察图画，使学生能充分欣赏荷花的美，然后图文结合学起课文来就容易地多了。讲荷花的姿态时要把荷花的三种不同姿态找出来进行比较，对作者的联想，可引导学生把自己当作荷花来想，体会作者的联想。
反思二：
学完课文后，要让学生对文中美的地方充分欣赏，要让学生明白作者的联想是多么地重要，要学会像作者那样展开想像进行联想，才能把文章写得更具体。

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