新苏教版四年级下册科学第三单元第2课《运动的快慢》教案教学设计

桂馥兰香

（苏教版）四年级科学下册教案
第三单元 物体的运动
2.运动的快慢
教学目标  
  1.会测量走路的速度，能给各种物体运动的速度排序；
     会使用秒表。
  2.知道物体运动的速度是不一样的，速度可用通过一定距离所用的时间的多少来进行描述，知道运动方向也是物体运动的表现，认识一些非常缓慢的运动。
  3.意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的信息。
教学准备：皮尺、秒表。
教学方法：自主、合作、探究。
活动过程：
活动一 认识
1.感受29页四幅图，猜一猜谁移动得快？
  “假如它们进行的距离一样，情况会如 何呢？”      
2.龟兔赛跑的故事。
“兔子为什么没有得第一呢？”
（启发学生考虑距离，时间的要素）
3.使学生意识到运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少进行衡量。这就是常说的运动速度。
活动二：在测量与排序中感受速度的快与慢
1.测一测走路的速度               
（1）用正常的步伐走5米花多长时间？            
比正常步伐走得慢一些，走5米花了多长时间？  
（2）用正常步伐走5秒能走多远？
比正常步伐走得慢一些，5秒钟走了多远？
2.给运动速度排序p30
活动三 认识物体的运动有一定的方向
1.让学生阅读资料P31，去发现台风预报时，强调方向的重要性。
2.结合生活中的事例，让学生说一说一些运动的方向
拓展
观察判断缓慢的运动
课本P31四幅图        
问：（1）这些物体也在运动吗？运动得快还是慢。
    （2）你是怎么知道它们也在运动？（参照物）
板书设计：    2.运动的快慢
     运动的快慢要用一定距离中所用时间的多少来进行判断
     ——运动速度
     运动速度：（1）快慢
              （2）方向
教学反思：

桂馥兰香

（苏教版）四年级科学下册教案
运动的快慢

一、课程标准：
1.能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
2.能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或 图形来表示距离与时间的关系。
3.知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。

二、教学目标：
（一）过程与方法
1.会测量走路的速度。
2.能给各种物体运动的速度排序。
3.会使用秒表。
（二）科学知识
1.知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。
2.了解描述运动时还有方向的因素。
3.认识一些非常缓慢的运动。

三、学习成果：预计学生能够
1.会使用秒表。
2.知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来
3.了解描述运动时还有方向的因素。
4.认识一些非常缓慢的运动。

四、学习成果评价：
（一）概念发展
1.通过本课学习学生不知道知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。不了解描述运动时还有方向的因素。不能认识一些非常缓慢的运动。
2.通过本课学习学生知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。但不了解描述运动时还有方向的因素。不能认识一些非常缓慢的运动。
3.通过本课学习学生知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。了解描述运动时还有方向的因素。能认识一些非常缓慢的运动。
（二）探究能力：  
1.通过本课的学习学生不会测量走路的速度。不能给各种物体运动的速度排序。不会使用秒表。
2.通过本课的学习学生会测量走路的速度，会使用秒表。不能给各种物体运动的速度排序。
3.通过本课的学习学生会测量走路的速度，会使用秒表。能给各种物体运动的速度排序。

五、教学过程：

教  学  设  计        教 学 效 果
一、集中话题
教师出示书上的图片：提问：你们觉得他们四个谁运动得更快呢？
学生回答：（这里不需要学生回答的很标准，只要有运动的快慢的概念就可以了）

二、探索和调查
教师：你们所说的运动的快慢是指什么呢？让学生先来自己说说运动快慢的定义。
学生说，教师倾听。学生很有可能会说速度快，运动的就快，速度慢，运动的就慢。
教师：那么你们觉得兔子和乌龟谁的速度快呢？
学生回答是兔子。
教师：那么为什么在龟兔赛跑中它没有乌龟早到终点呢？
学生回答：因为兔子睡觉了。
教师：因为睡觉的原因，兔子浪费了什么呢？
学生：时间。
教师：对了，时间在表示运动的快慢中有重要的作用。（教师让学生自己看书，找到运动的快慢到底如何表示）。
教师让学生看过后用自己的话来说说运动的快慢是怎样表示的，并说说速度的概念。
教师：我们已经知道了速度的概念。那么你们有什么办法来设计一个实验，来测量出我们步行的速度吗？
教师，要想测量出步行的速度，必需要知道什么数据呢？
学生思考后回答：距离和时间。
教师：你打算如何测量出距离和时间？
学生距离可以用皮尺量，时间可以用表测量。
教师这里可以出示秒表，告诉学生可以用这个工具来精确的测量时间，并教会学生如何使用。
教师让学生说说具体打算如何操作？要注意什么问题？否则就会影响实验结果？
学生讨论后汇报。
开始实验，教师巡视。
结束后开始汇报，让学生知道每个人的速度都是不一样的，某些时候速度是可以控制的。
教师出示表格，让学生用距离和时间的定义来描述这些事物的速度。如（飞机的速度是1260千米/时，表示飞机能在一个小时中飞行1260千米）
学生描述后，进行排序。
教师让学生阅读书上的材料，要让学生明白运动是有方向的。
教师让学生回去思考：我们的手指甲也在运动吗？你根据什么这样认为呢？你能找到证据来证明吗？

三、回顾和解释
想办法证明月亮也在运动。       

桂馥兰香

（苏教版）四年级科学下册教案
第三单元 物体的运动
2.运动的快慢
教学目标：
    1. 知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。认识一些非常缓慢的运动。
    2. 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
    3.意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的信息。
教学准备：
    1.教师准备：秒表、米尺、探究表格
    2.学生准备：记录单
教学过程：

一、谁移动的快
·教师出示书上的图片：提问：你们觉得他们四个谁运动得更快呢？
·学生回答：（这里不需要学生回答的很标准，只要有运动的快慢的概念就可以了）
·教师：你们所说的运动的快慢是指什么呢？让学生先来自己说说运动快慢的定义。
·学生交流。（学生很有可能会说速度快，运动的就快，速度慢，运动的就慢。）
·教师：那么你们觉得兔子和乌龟谁的速度快呢？
·学生回答。（兔子）
·教师：那么为什么在龟兔赛跑中它没有乌龟早到终点呢？
·学生回答：因为兔子睡觉了。浪费了时间。
·教师：的确，时间在表示运动的快慢中有重要的作用。
·教师：请同学们自己看书，并用自己的话来说说运动的快慢是怎样表示的，并说说速度的概念？
·学生汇报。

二、测一测走路的速度。
·教师：我们已经知道了速度的概念。那么你们有什么办法来设计一个实验，来测量出我们步行的速度吗？
·教师追问：要想测量出步行的速度，必需要知道什么数据呢？
·学生回答：距离和时间。
·教师：你打算如何测量出距离和时间？
·学生距离可以用皮尺量，时间可以用表测量。（教师这里可以出示秒表，告诉学生可以用这个工具来精确的测量时间，并教会学生如何使用。）
·学生讨论后汇报实验方案。
·学生实验，教师巡视。
·汇报。（让学生知道每个人的速度都是不一样的，某些时候速度是可以控制的。）
·教师出示表格，让学生用距离和时间的定义来描述这些事物的速度。如（飞机的速度是1260千米/时，表示飞机能在一个小时中飞行1260千米）
·学生描述后，进行排序。

三、物体运动具有一定的方向
·教师让学生阅读书上的材料，要让学生明白运动是有方向的。
·教师：有些正在运动的物体，乍看上去似乎是不动的。你用什么办法能判断出指甲的生长是否在运动或计算出它们的速度呢？
·学生讨论交流。
（可以测量出它一个星期或一个月长了多少毫米）

四、课外延伸
·请同学们用本节课学习的方法，结合已有的知识想办法证明月亮也在运动的。

桂馥兰香

（苏教版）四年级科学下册说课稿
第三单元 物体的运动
3.运动的方式
《运动的方式》是苏教版科学四下第三单元《物体的运动》中的第三课；在学生了解运动的概念以及学会分析运动快慢的基础上，本课以认识物质的性质和事物的相互关系为主，从引导性探究逐步过渡到指导性探究，让学生了解运动方式之间不是孤立存在的，一个复杂的运动可能包含着一种以上的简单运动，体会到运动的复杂性，为以后进行具体运动的探究作铺垫。
学生对物体运动的方式有一定的了解，但概念没有具体化。我抓住学生认知模糊的地方设置阶梯，引导学生利用材料由浅入深的观察，分析它们运动的方式及特点。
根据学生的认知规律和知识水平，我制定了如下教学目标：
能够运用观察、比较的方法认识运动方式的特点，用图示描述物体运动方式的特点；了解一个物体运动时可以具备几种运动方式，体会到运动的复杂性，感受解决问题的乐趣。
我将培养学生的概括和分类的能力作为本课的重点，分析物体复合运动方式定位于本课的难点。
围绕“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念，我设计了如下的教学思路：
一、 激趣揭题，初步感知物体的运动
让学生参与眼力竞赛，观看各种不同运动的方式的短片；通过直观的形式发现各种运动的物体，初步了解生活中充满着各种各样的运动，今天就通过具体的物体来研究运动的方式，揭示课题。
二、 学生活动，概括运动方式的表象
1.此环节教师要明确指出实验的要求，提高学生动手的效率：一、讨论确定四到五种感兴趣的材料进行研究，然后思考“如何使他动起来？”二、研究过程中，要明确分工，然后根据实验记录表共同讨论如何描述它的运动方式，用图示将他“动”的方式记下来，再根据“动的特点”命名。三、在讨论时，请注意控制音量，不要影响到其它组。四、汇报时：可以一人汇报，一人做辅助表演，直观展示运动的方式；要认真倾听，补充你的发现。
2.学生探究，汇报（乒乓球跳动、皮筋振动、直尺振动、小风车转动……）教师相机将学生提到的 “动”贴在黑板上。
3.联系实际，学生举例说明生活中还有哪些运动的方式，学生汇报（红旗在飘动，水在流动，车轮在滚动，车把在摆动，汽车在平移，脖子可以扭动，身体可以原地转动，树叶被风吹动，蚂蚁在爬动，陀螺在转动……）教师相机在黑板上出示学生提到“动”的卡片
我的意图是给学生充足的空间，明确实验要求，有针对性地研究发现，提高效率，互相质疑式的汇报既满足学生的好奇心又加深了对于运动方式的了解，锻炼学生的概括能力。
三、 学生思考，提高分类概括的能力
1.让学生试着将各种“动”分成两类，并说明理由。教师总结：分类的标准不同，分类的结果也自然不同。一般我们将运动分为两类：一种是平移，一种是旋转。
2.学生观赏运动方式分为四类的影片，拓展加深学生对于运动方式分类的认识。
3. 出示几种生活常见的运动物体，让学生观察，说明他们运动的方式并且归类。
让学生自己试着分类，由此明确分类的标准不同结果也不同，进一步培养学生的分类能力。这个过程不需要具体要求，只要学生说出合理的理由即可；我设计通过一段影片让学生拓展了解其他的分类方法。然后通过出示一些生活中运动的物体让学生活学活用来具体分析，进一步深化拓展学生的分类能力。
这其中我故意在最后出示了一个做复合运动的自行车图片让学生进行分析，学生之间可能出现争执，质疑中正好可以巧妙引导出物体有时可能在做一种以上的运动方式，为下个环节分析物体运动的复杂性做好充分的铺垫准备。
四、 生活应用，体会运动方式的复杂
1.出示一只盘旋于空中的老鹰，让学生思考一下它的运动是否包含两种以上的运动方式。指名学生回答，在此基础上师总结：像老鹰这样翅膀在摆动，整体在空中旋转，可能捕食时又在平移，我们可以说老鹰在做复合运动。
2.学生联系生活指出还有哪些物体是在做复合运动
一个做着复合运动的老鹰，让学生能系统的分析复合运动，加深学生对于复合运动的了解；在此基础上让学生联系生活，从而引导学生回顾发现生活中作复合运动的物体还是很多的，让学生体会物体运动的复杂性。
五、 学生游戏，深入体验运动的方式
1.学生游戏，用身体做出指定的运动方式。我的意图是在精神上容易疲惫时，通过音乐活动身体能重振积极性，于活动中加深学生对运动方式的体验。
2.让学生汇报新的收获总结
最后让学生们实验材料归位，自己的物品带走，将实验桌收拾干净，养成良好的实验习惯。