《教学勇气：漫步教师心灵》一书在美术设计课应用有感

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近期阅读了《教学勇气：漫步教师心灵》一书，给我最大的感受就是作为教师，为自己，为工作的对象，我们教师要认清自己，善于走进自己的心灵。只有这样，才能体现自己的职业价值，使自己健康地工作、生活。
    面对教师这种心灵的迷失，帕克·帕尔默在他的《教学勇气》一书里从自然科学到社会科学，从生物学、心理学、甚至物理学、化学、宗教等领域进行了深入的探讨，他的很多观点都给我震撼的感觉，加之字里行间自然流露的对教师人性的充分理解和尊重，让我更加愿意用心去聆听，去体会。帕尔默认为教学的困惑主要来源于教师的教学行为与自我认同的分离，而当分离产生后，面对源自内心的恐惧，教师只能在面具后隐藏，与内心隔离、与学生隔离、与学科隔离、与同伴隔离……此刻，教师深感疏离的痛苦，深切渴望“不分离”。所以，帕尔默呼唤让我们重新认识自我，坦然面对恐惧，积极重建联系，在“共同体”中实现真正的教学，也重新找到自我的价值和教学的勇气。
    作为一名美术教师，如何鼓起教学的勇气?我想，不单是体现在平时的上课，同时也体现在平时的点点滴滴。更多的体现在自己主动地付出。 
    (一)有一颗善于探索的心
  有的青年教师一提到设计课就谈虎色变，总是想当然地认为设计制作是一件纷繁复杂的事情，不愿或不敢去尝试。其实小学美术课的设计制作并不需要高深的专业理论知识，也不追求结构的复杂。我们需要的是有一颗善于探索的心和一份敢于尝试的勇气;我们追求的是将教学中的经验和感悟转化为新颖独特的创意并付诸于行动。在日常教学中，抱着积极勤奋的工作精神、科学严谨的治学态度，不断探索，不断锤炼。
  (二)有一双善于捕捉的眼睛
  我们需要有一只善于捕捉问题的左眼。设计制作要贴合教材和教学实际需要，这就要求我们在认真学习课程标准，深入钻研教材的同时，还要了解和掌握学生的年龄特征，分析学生掌握知识的实际程度。在平时的实验教学中留心观察学生，善于寻找问题，发现问题，多分析，多反思。这些都是设计创作课的灵感源泉。
  (三)有一对善于倾听的耳朵
  设计制作课不是教师孤芳自赏的个人行为，我们需要有一只认真倾听学生意见的左耳。设计课的目的是为学生服务，学生就是设计成品最好的评委，教师要积极鼓励和支持学生参与设计的活动，让活动成为师生互动的科技活动，认真倾听学生的意见，根据学生的切实需要来不断完善，使其更贴近学生生活，成为学生喜闻乐见的学习。
  我们还需要一只善于倾听同行意见的右耳。俗话说他山之石可以攻玉，教师要虚心接受他人提出的宝贵意见，多了解和搜集本课的资料，认真借鉴别人成功的思路和方法，吸取他人的成功经验。
    (四)有一双善于制作的巧手
  在设计课的具体制作中教师要根据不同的材料，既要学会使用不同的工具，又要掌握不同的加工方法，还要了解不同材料性能和特点。这就需要我们不断提高自己的动手能力和知识面，拥有一双化腐朽为神奇的巧手。这是对教师的一种能力锻炼，需要在日常的活动中，不断锤炼和提高，最后就会达到熟能生巧的程度。