六年级语文老师随笔 “方法教学”教学生以方法 ——听名师讲第二单元《外国名著》之反思

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“授人以鱼，不如授人以渔。”从这句古话里，我们都知道第二个“渔”指的就是方法，由此可见方法的重要。在我们的语文课堂上，尤其是现在的部编版教材，更强调方法的重要。上周我们六年级听的是名师带来的第二单元《外国名著》的教学，他们对阅读方法的渗透特别到位，让我受益匪浅。

在对课文内容进行梳理时，采用的是提取关键句和关键信息来概括小标题。如买琎琎老师带来的《鲁滨逊漂流记》一课，在梳理梗概时，提出本课的一些关键句，并在关键句里把关键词画出来，然后形成了小标题，这样的小标题列出好多，再根据标题之间的联系，最后归纳成了五个小标题：流落荒岛——建房定居——驯养培育——救“星期五”——救船长回国。在解决课后题“鲁滨逊遇到了哪些困难？他是怎样克服的？”时，买老师依然是让学生通过划出文中的关键句，概括遇到的困难和解决方法，这样通过方法教学确实都会了学生概括小标题的方法。

同样的方法，买老师在处理“鲁滨逊是一个什么样的人？”时，也采用了提取关键句进行概括。出示一句话，就列出鲁滨逊的性格特点，这样的方法如果是在线下教学，可以与学生互动时，我相信这种方法大大降低了学生回答的难度，因为他们学到了方法，从关键句里提取信息。

学会了概括小标题的方法，那么在总结课文内容时就会用得到。以往我进行教学时，初读完一篇课文后，总是先让学生说“这篇课文讲了一件什么事？”然后再进行梳理结构，而翟老师在《骑鹅旅行记》教学时是先概括小标题，然后再总结课文内容。这样的方法，让我眼前一亮，为什么我要把难的总结课文内容放在前面，学生往往说得都比较啰嗦，而如果概括好了简洁的小标题，再来总结就很简单了。所以开学后要试一试。

两位老师的“方法教学”确实教会了学生以方法，我也会把学到的在课堂上进行实践，从而用方法指导方法，提高我的课堂效率。