网络教学做法及反思 当老师成为了主播

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疫情肆虐，今年春天的开学季，全国都在轰轰烈烈的进行网络直播教学。很多同仁做梦都没有想到，我们的第一次直播居然是上网课。从第一次接触直播到现在逐渐接受已经有近3周的时间了，这其中也在慢慢享受直播带给我们酸甜苦辣。
       当主播面临的第一个问题就是设备问题，在哪个平台进行视频直播，直播的功能又是什么？为此学校组织多次学习体验活动，我们先后尝试过西沃软件、QQ直播、钉钉软件，最终选择钉钉作为我们的直播平台，这里插一句钉钉这个软件真的是良心软件里面的功能除了能够满足日常办公需求，没想到也可以满足直播需求，交互性非常好！听说现在日本部分学校也在尝试使用钉钉进行教学直播，为此要给钉钉点个赞。
       确定了直播平台，各个功能也学得差不多，这不是就该我们主播正式上场battle了么，但真正开始直播时才发现现实真的要比理想骨干很多。先说说我上线直播的体验，因为看不到学生，无法直接了解学生的课堂接受程度，刚开始上课的时候每分钟都感觉自己在尬聊，对着空气尬聊的那种。其实是自己有点放不开，对于习惯了课堂教学的模式，尤其是数学课很希望同学们能够实时跟我互动，简单问题希望有人能直接回答，难题也特别希望同学可以迸发出不一样的思维火花，但是现在一切都变成了我的自问自答，很不适应。
       如何化解直播尴尬？时间慢慢给了我答案。
       第一，问题的设置很关键。看似是一个老生常谈的问题，但线上课堂其实更容易让自己发现原来自己的课堂上其实充斥着很多无效问题，“是不是？对不对”诸如此类的问题其实大可简化，线上课堂需要我们将内容精简，如何设计一些真正引发学生思考的，且这些问题要有梯度，能让多数同学够得着的问题，是教师在备课时更应该考虑的问题。
       第二，课堂的内容形式，不得不说黑板真的是一个利器，原来的课堂教学，一切学生不懂得问题，都可以通过黑板进行演示解答，但现在没有了黑板，我们只有不方便书写的电子屏幕，如何能够更透彻明晰的解释给学生听呢，可能合理的利用网络资源是一个较好的解决途径，仅由老师讲解是较为单一的，为此可以更多使用图片配合讲解内容，也可以通过微课视频，在这一点上我很佩服王永启老师，王老师讲课的时候灵活运用有趣的教学视频作为课堂内容的补充，作为听者我感觉这样的课堂是丰富而有趣的。
       第三，线上课堂的主体依然还是学生，课堂还应以学生为主，更多的让学生参与到课堂中，可能由于网速限制连麦不是很容易实现，但互动面板如果可以好好利用的话，也能将学生主动性调动起来，网上有一些直播用于可以加以改变应用到我们的课堂中例如“这道题绝对会考，背它背它！”“这套试卷不错，做它！”“听懂的扣1，听不懂的潜水！”“各位同学，题目做完的请扣一波666！”“今天课就到这儿，老师下播了哦，886！”直播语言也是一门学问，需要不断更新不断学习。
       我们都知道这样的网课不会成为常态，但这一次经历绝对是特别的，给我们带来了更多的思考。

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“线上教学”之我感
——钱佳曼

      2020年春天，一场突如其来的疫情迟滞了我们返校的脚步，但停课不停学，教育部门从上至下迅速决定进行线上教学活动，总的来说，我课前预设的教学目标基本达成，从课后反馈情况来看，孩子们这节课的学习效果还是不错的。但是，三周的课上完之后，还是想写一写从“线上教学课”中收获到的“得”与“失”。
  一、课前准备：一切皆从磨砺出
  虽然一节课只有短短的四十五分钟，但课前的准备工作却是格外“磨”教师的。尤其是对于从未涉足过的“线上教学”，更是“磨”上再加一层“磨”。
  1、磨教学平台
  在即将开始的这节特别的课堂上，没有我熟悉的三尺讲台，没有我熟悉的方块黑板，没有我熟悉的小巧粉笔，只有我面前的笔记本电脑和手掌大的鼠标，我该怎么上这节课呢?我该用什么教学平台上这节课呢?我该先从哪儿着手进行备课呢?这都是我脑海中冒出的一个个问号，这都是我需要面临的一道道难关。一片茫然，真的可以用来形容我当时的心情。幸好，东区教体局为我们开展了一节网络直播的培训课。两个小时的直播课干货满满。它及时解答了我心中的疑惑，拨开了我心中的谜团。直播课结束，我退出了直播间，但我并没有离开电脑前，先对要使用的“钉钉”软件进行了熟悉，从如何开直播到视频电话会，导入和发布作业，经过一番摸索，我也想明白了，教学平台毕竟只是一种服务于教学的媒介，有时候越简单反而越有效。大道至简，方为正途。
  2、磨教学内容
  选定了教学平台后，进入备课的关键环节，确定教学内容。学校要求我们准备两周的教学设计，经过和同组老师的研讨后，我把学习内容跳过第一单元，锁定到了第二单元，因为第一单元是欣赏课，难免会出现老师一直讲，学生互动少的现象，为了让线上课堂尽可能有趣多样化，我选择让学生进行造型表现，先讲二十分钟，再让学生画二十分钟，最后五分钟使用视频电话的形式讲评作业，把美术作业留在了课堂上，也避免了课下“追着”学生要作业的情况，有效提高了课堂效率。
  二、课中教学：此时无生似有生
  万事俱备，只欠和家长约定好上课时间。因为“线上”课毕竟不同于“线下”课，怎样才能保证高效的课堂教学质量?怎样才能使电子产品恰当地服务于教学?怎样才能让孩子学会合理地使用电子产品?这不得不成为执教教师在课前需考虑的问题。
  经过一番前期准备，2月13日下午四点钟，，我如约提前十分钟进入直播间，进行图像、声音测试，在确认一切顺利后，身处网络两端的我们便开始了这节形式独特的“美术课”。此时，我的身边没有学生迎面相对，只有电脑形影陪伴。因为是第一次上这种“线上课”，通过连麦问答、信息面板反馈，本不太适应这种“新课”的师生双方，在渐渐找到了“上课”的感觉之后，此后，我们开始了美术课的线上学习之旅。
  三、课后反思：绝知此事要躬行
  虽然课前的准备时间很长，但课上的四十分钟好似过得很快。下线之后，我也对这种新型的教学形式进行了自己的总结和反思——
  1、“线上教学”之得：既有师法又变通
  学习应该既不囿于学校围墙之内，又不困于时间、地点之限。在新冠肺炎疫情爆发的特殊时期，“线上教学”以其时空上的自由性，在20202庚子年这个漫长的寒假尾声，成为沟通师生双方教与学的首选方式。
  2、“线上教学”之失：欲说还休意未尽
  经历了四十分钟的“线上直播教学课”之后，我对着屏幕那端的孩子们宣布下课的一刹那，虽然顺利完成了备课时的预设教学任务，但我心中总有种意犹未尽之感。究其原因，在这节直播课中，我没有像平时在线下课堂中，看到孩子们一张张青春的小脸。小小的屏幕，限制了我对师生之间“心心相印”的感悟与想象。虽然摄像头也可以让孩子们看到老师熟悉的面容，但无法让老师看到全班孩子一只只高高举起的，手;虽然麦克风可以让孩子们听到老师亲切的声音，但无法让老师听到全班孩子的讨论声。
  想想，不管是目前网络平台的“线上教学”猛火热炒，还是个别发声的“线上教学”冷静思考。所谓“教无定法”。非常时期，先不妨采用“线上教学”的变通之法。回归正轨，将更能体悟“线下教学”的情境之妙。两相结合，博采众长，方显“教学有法”。2月10日“线上教学”模式正式启动，面对经历三周线上教学仍未开学的局面，三月份的“线上教学”也如期而至了。刘勰说：“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”这次的“线上教学”反思，是为了今后无论是“线上”，还是“线下”的教学之路，都能够砥砺前行。因为，只有亲历“实战操作”的得与失，方能体会“纸上谈兵”的深与浅。

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“疫情”下的线上教学

——杨丁丁

       2019年末，我国爆发了由新型冠状病毒感染引起的急性呼吸道传染病，简称“新冠肺炎”。随着疫情的不断发展，国家出台各种管控措施，但是我国生产、发展的各方面仍然受到严重的影响，当然教育也在其列。
       随着疫情的影响，线上教学从刚出世到现在作为一种常态出现，作为一名一线教师，我深知线上教学对大家的影响。首先，作为一名教师，要快速转变自己的课堂模式，从与学生面对面到现在成为一名“主播”，我们要快速适应自己的新身份，积极探索高效的上课、改作业、辅导方式。作为学生，也要转变学习方式，从当面授课，到观看视频，这中间如何积极与老师互动、让老师积极了解自己的困难点，如何合理高效的完成作业，这都是需要去一步步适应并且积极配合的。作为家长，从管理孩子的日常起居到现在还要成为老师的得力“助教”，这其中的酸甜苦辣也是让家长们苦不堪言。当下，虽然出现困境，但是我们每个人都要想法设法的克服困难，否则就会成为困难流下的淘汰者。
       尚不完善的新生事物的到来，必然会带来新的问题，比如线上教学下孩子们的线下的学习状况。线上课堂主要由教师把控，多数时间还是掌控在教师手里面，所以很难发现学生的问题。但是线下学生的作业却明确的出现了各种各样的问题。孩子们采用线上上课的方式，所以首先学生之间的通讯方式也在发生了变化，所以班里开始出现了雷同作业的现象。学生每天与电子设备形影不离，加之部分家长疏于对孩子学习的监督，这也增生了部分网瘾少年。由于老师不能面对面的批改学生作业，对于辅导也无从下手，加之孩子处于青春期，所以班里出现了新的学困生。所以，线上教学以来，我每每都在担心着班里每个孩子的学习状况。
       出现问题就要想办法去解决。作为教师，当然要及时与家长反馈孩子学习以及作业问题，让家长帮助观察孩子的学习动态，以便以及发现学生的问题。如果家长积极配合，那么雷同作业现象以及网瘾少年问题就会大大减少。对于学困生，制定新的补差方案。比如，可以建立专门的群组，采用分层教学模式，每天给学困生单独布置或者讲解基本的题型，夯实基础。每天反馈，及时掌握学困生的动态等。
       作为线上教学的一线教师，我们不仅要做到精心设计与准备课堂，并且在教学困境下也要想办法解决学生出现的各种问题，及时掌握所有学生的学习动态。即使在屏幕的另一端，也要实施有温度负责任的教学。让家长安心，让社会、让国家放心。

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我的在线早读进化史

——唐团伟

       自从在线上课以来，如何有效地上早读就一直困扰着我。从一开始的的拍照打卡、早读任务提交，到现在的通过视频会议分享屏幕模式，使线上早读真正发生，我走过了一条曲折的探求之路，经历了一场在线早读的进化史。
       记得刚刚开始在线上课时，关于如何上早读，语文、英语老师都颇为迷茫，似乎只能依赖于家长的督促和学生的自觉了。后来经过一番讨论，达成的一致意见是要求学生身穿校服、采用拍照打卡、提交早读任务来督促学生完成早读任务。
       前两次早读，从学生的拍照打卡、任务提交的情况来看似乎效果还不错，但第三次就出现了一些问题。先是发现早读拍照打卡的照片有雷同的，仔细一比对原来后两次发的照片和第一次是同一张 ，即拍一张早读照片多次打卡，实际上并未起床。真是“道高一尺，魔高一丈”，学生为了应付老师也真是绞尽脑汁，令人哭笑不得。再是学生的读与不读无法监控，背会与否无法得知，以至于部分学生默写的正确率奇高，已远远超过了在校早读——这不得不让让我产生怀疑。还有早读辅导无法进行，学生的疑问无法即时解答。
       监管的不到位必然导致惰性的泛滥。怎么办呢？既然是因为监管不到位引起的，那就从改进上早读的方式、加强监管入手。由此我想到了我们上课的方式——直播，何不采用直播的方式来上早读，从而加强对学生的监管呢？
       说改就改，当天晚上我就在钉钉群里发了通知，第二天我便试着用直播上了一节早读。整体感觉效果还不错，学生的出勤率达到百分之百。我还利用直播讲解了学生易错的字音、字形；通过查看直播数据，发现了两个迟到的学生，并及时进行批评教育。
       一切似乎都在向好的方面发展，我的成就感也油然而生。但不久后还是发现了问题，除了直播互动的滞后性外，还是无法解决在线监督学生背书、默写的问题——仍有部分孩子把默写改为抄写。接着，便有家长反馈学生拍照打卡后，在被窝里上早读——这些问题都是直播无法解决的。
       学生的惰性又一次钻了监管的空子，照这样下去，早读效果也会越来越差。怎么办呢？我突然想起钉钉有一个视频会议功能，可以通过摄像头来督促学生早读。于是，我便开始用自己的家庭群来做实验，通过实验，我还发现视频会议有一个分享屏幕模式，通过这个模式还可以辅助讲解，真是一举多得！
       于是，在接下来的几次早读中，我便果断地采用了视频会议的形式。经过几次尝试，发现这种方式真是优点多多：1.互动即时，提问快捷，很好地克服了直播连麦和打字滞后的缺点。2.可以通过摄像头即时关注到学生的读书、背诵、默写情况，克服直播无法监管学生的弊端。3.可以通过屏幕共享辅助讲解字词。
       这种方式尽可能的模拟了在教室上课的真实场景，让全班孩子的早读真正地发生。好了，整体感觉良好——实验成功！以后上早读就用它了！而且，鉴于这种方式可以很好地解决在线上课监管不到位的弊端，我现在把这种方式也用到了正课上……
       路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在线教学对于我们每一位老师来说，都是一种新生事物，我们唯有不断探求、不断尝试，才会让“停课不停学”真正成为现实！