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新冀教版小学一年级下册数学第三单元《 多得多、少得多、多一些、少一些 》教案教学设计

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发表于 2020-3-10 09:55:23 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
第七课时  多得多、少得多、多一些、少一些
【教学内容】
教材第26页。
【教学目标】
1、通过熟悉的事物,了解“多一些、多得多、少一些、少得多”等的含义。
2、能根据已知的数学信息,判断和选择合适的数据。
3、通过数学游戏,发展数学思维和初步的推理能力,培养学生的小组合作能力。
【教学重点】
能根据已知的数学信息,判断和选择合适的数据。
【教学难点】
通过数学游戏,发展数学思维和初步的推理能力。
【教学类型】
新授课。
【教学准备】
课件或挂图、教学图片。
【教学方法】
自主探索、小组合作、交流研讨。
【教学过程】
环节        学生活动        教师活动        设计意图


情境创设         

学生认真观察后汇报:
他们三口在捡贝壳;
妈妈捡了22个贝壳;
爸爸捡了50个贝壳;
丫丫捡了18个贝壳。        教师讲故事引入:
放暑假了,丫丫一家三口去海滨渡假,(电脑出示画面)在这幅图中,你都知道了什么?

        创设学生喜欢的故事情境,激发学生学习的积极性,培养学生学习数学的兴趣,体现了生活数学的思想,同时也训练了学生的观察能力和表达能力,一举多得。

探究与体验         
爸爸最多,妈妈第二,丫丫最少。

学生在小组内练习说话。
妈妈比丫丫捡的多一些,爸爸比丫丫捡的多得多。


丫丫比妈妈捡的少一些,丫丫捡的比爸爸少得多。


小组同学完整的描述三个数的关系。
指名回答。


学生以小组为单位进行活动,看哪小组猜的多,说得好。可能有:
红红:48、49、50、51、52、53、54、55。
聪聪:0-47都行。因为少一些一般不超过10,少得多一般比10多。        1、那么他们谁捡的多呢?

怎样用语言更准确的描述呢?你能用“多一些、多得多”说一句话吗?

使学生懂得描述几个两位数之间的大小关系除可用符号“<、>、=”外,还可用语言来描述。
还可以怎么说?
师述:妈妈捡的比丫丫多一些,丫丫捡的比妈妈少一些,“多一些”或“少一些”一般不超过10 。
“多得多”或“少得多”一般超过10 。

2、猜硬币游戏
亮亮、红红、聪聪都有存零花钱的好习惯,亮亮存了58枚,红红说:我的硬币比亮亮的少一些。聪聪说:我的硬币比亮亮的少得多。(电脑出示红红和亮亮的话)
师:你们能猜出红红和聪聪的硬币可能有多少吗?        自主探索、合作交流是小学生学习数学的重要方式,也是新课程所倡导的学习方式。此环节的设计,通过学生观察、思考、小组交流等形式,为学生创设了自我获取知识的渠道。

教师在关键时刻的讲解,能起到画龙点睛的作用,这也充分说明了教师的引导作用。

训练学生的口语表达,
加深对多一些、多得多、少一些、少的多的理解。

教育学生勤俭节约、不乱花钱的习惯。


这一环节的设计,通过个体的努力和小组的合作,经历了猜测的知识探究过程,不仅获得了解题策略,而且激发了兴趣,在解题过程中获得成功的体验。

实践与应用         


学生说图中的信息并用语言描述三种动物的关系。

学生说题意。
小组交流想法。
51比52只少1,不能说少一些,40比52少得多,45比52少一些。


学生按老师的要求开始游戏。        完成练一练中的1、2题和进行数学游戏。
(采用多种形式进行练习)
1、(电脑出示53页上图)你都知道了什么?
2、兔博士被一道题难住了,我们一起帮帮它吧。(出示2题)


3、咱们来做个游戏吧。
师说游戏规则:两人一组,一人说一个数的一部分,另一人猜这个数,根据他猜的情况说大了还是小了,直到猜出为止。         


即时巩固练习,有利于学生内化所学知识,练习形式多样,针对性强。另外,练习具有一定的思考性、开放性,激发学生的兴趣,训练学生的思维,训练面也很广。
布置作业:课本第26页练一练。
板书设计:
多与少,大小比较
48、49、50、51、52、53、54、55
【教学反思】

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