教学工作反思 学生线上学习为何效率低

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经过一个寒暑假的假期休息，学生的生活节奏也变慢了，以前必须6点起床，现在可以睡到8点，甚至更迟，原来一天的日程安排得满满的，放假期间只要做些假期作业，相对比较轻松。假期期间学生生活作息混乱，开学后生活节奏本应该从轻松进入紧张的学习状态，需要适应和调整。但是网=线上教学开始后，学生的生活学习环境并没有改变，仍然是在家里。学生起床晚穿睡衣听课，经常一边吃饭一边听网课，学习状态糊里糊涂、杂乱无章，致使学生没有开学和线上学习的意识。


有些学生在教室上课老师讲听不懂，网上讲更听不懂。学生居家学习，无法实现学校班级课堂教学背景下师生、生生的交流、互动与生成。这种教学组织方式，迫使教师将过去学校教学情境下由教师的教、学生的学、师生的互动交流组成的完整教学活动，不得不折分成三个相对独立的环节来进行。线上上课老师讲得理想化，不能准确把握在线学习学生的当前学情。学生网络听课不太适应，故而思想懒散，注意力不集中。有的学生学习基础差，知识上有欠缺，知识连贯不起来更是导致听课情绪低落，不愿听课。


低年级学生正是学习习惯的培养时期，学生尚未养成良好的稳定的学习习惯。学生的学习，从学校回到家庭，一下子从专门的学习环境回到家庭的生活环境，教师的主导作用弱化了，学校各种教学管理制度对学生的硬约束降低了，对学生学习的督促者由老师变成了家长和学生自身。 学生自我管理能力弱，需要大人的监督，而学生与家长的亲子关系的不同，部分学生对家长的学习指导不认可，不听从家长的说教。