疫情期间网络教学的感悟和体会

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疫情防控，导致各地推迟入学时间，学校都在积极组织“听课不停学”工作。信息技术+教育手段大面积得到启用，教学方式和学习方式发生了改变。线上网络教育突然步入万千家庭中，这种迅猛的速度，加快了信息技术在教育中所占的比重。借助虚拟的网络，通过平板电脑、手机、台式电脑等，采取观看直播、回看视频等，学习新知识。

一、网络在线学习的方式比较灵活。主要有三种：

观看网络平台现有的各种资源。观看优教信使网络平台上传的录播资源，这种方式对信息技术的要求最低。但存在学情不对接问题。尤其是山区学生，优质资源与实际学情之间存在着差距。

教师自行录播后组织学生观看。这种方式，对技术和设备的要求最高。录制过程，必须在绝对安静的环境中，降低噪声，图像清晰。需要专门的人员进行辅助和配合。

教师现场直播课程让学生学习。这种方式的实效性最大。因为直播教师对自己的学生学习状况掌握较为全面，设定的教学目标定位准确，活动环节恰当，内容贴切。但是教师在家的直播，音质和画面，以及网络原因，包括信息技术能力，现场播放意外比较多。

二.网络教学的优势

资源选择拥有自主性。学生可以结合自己的胃口，实现量体穿衣。在完成教师指定的学习任务外，还可以选学感兴趣的内容，增加了学习的容量，满足了学生个性化的需求。

学习方式具有灵活性。不受空间和时间的限制。宅在家里，只要有网络，就能接受学习任务。根据自己的安排，选择好时间学习。

资源呈现形式多样化。与传统的课堂教学而言，线上教育的资源形态媒介多，符合学生当前的审美情趣。动态的、色彩鲜艳的、游戏的。结合学习内容，营造出相应的情境，让学生玩中学、寓教于乐。

三.网络教学的弊端

时间控制不当对学生视力影响大。尤其是小学生，他们的自制力本身就比较差。长期盯着电子产品看，容易滋生严重的依赖症，对视力造成极大的损伤。如果时间控制不当，以后上瘾也说不定。

缺乏师生之间互动交流。教师对学情的反馈不及时。尤其是性格内向的学生。尽管通过终端，也能把疑惑反馈给教师。主要依靠学生的自主性。导致教师对学生当场掌握知识情况把握不准。线上教育更像是一个标准的讲座。教师坐在电脑前讲授，学生则是单纯地倾听。

对信息技术运用的能力要求高。网络教育，尤其是直播形式，钉钉直播、优教信使APP软件，如果教师平时运用较少，那么使用的过程，不能得心应手。同样，在接受学习任务的过程，有的学生不熟悉，还需要家长帮忙操作。这些都是新问题，导致网络教学效益打了折扣。