管理论文 幼儿园心理环境创设之硬件过关

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（一）物质环境创设


物质环境创设过程中我们可以通过以下策略，更好地帮助到幼儿的心理发展：

1.丰富的物质材料。如果幼儿园和活动室空空如也，游戏材料匮乏，孩子们来到幼儿园后无所事事，对幼儿园会产生厌倦和抵触的情绪。观察这组图片，左边的幼儿园里可供幼儿游戏的场地、玩具、材料较少。而右边的幼儿园也就是我们一幼场地宽阔、不仅有大型器械，也有许多自制的材料供幼儿自主选择。这样的一个对比，我们不难发现，在哪一个幼儿园里幼儿更容易获得积极愉快的情绪体验。

2.不唱“独角戏”。在幼儿园环境创设不全权包揽使之成为教师一个人的手工劳动。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他们参与的积极性，让幼儿参与到环境创设中，参与到物质材料的准备中，共同创设幼儿所喜爱的并与之产生互动的环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响，像海绵吸水那样融入幼儿成长的过程中。

在进行主题墙的创设中，我们先组织幼儿开展秋游活动，让幼儿亲近自然，在自然中放松身心，舒缓情绪，在亲子共游的互动中让幼儿感受充满爱的氛围，在和自然亲密接触的过程，丰富他们的内心情感。幼儿在完成“任务”，进行工作的过程中就是参与了一节生成性的心理活动，幼儿在活动过程中顺利完成工作，并得到奖励——用幼儿自己收集的秋天的足迹或是秋天的图画、缩影等装饰我们的教室，不仅丰富了我们的物质环境，也让幼儿充分参与其中。幼儿看到自己的劳动成果装点了自己的教室和幼儿园，这种满满的获得感和不断激发出来的自信心让我们的环境创设更有价值。

在开展“垃圾分类我先行”的活动中，我们需要为幼儿提供许多的物质材料才能达到教学目标。而这个时候充分发挥幼儿的主体性，让幼儿真正做到“我先行”。幼儿们或画或做，用自己的小手做出了许多让我们大吃一惊的东西，极大地丰富了我们的物质环境。

3.符合年龄特点，紧扣教学任务。例如，在四月推出了"春天"活动、户外阳光、春花等主题，而教室装饰则是"冬天"的主题，环境显然不适合幼儿的发展。在一个雪花纷飞的世界去感受春天，幼儿的心理也会由此产生冲突。此外，环境创造还应注意幼儿的年龄特征。游戏材料会随着年龄的增长而变化。例如：小班游戏材料需要坚固耐用、结构简单、色彩鲜艳、富有刺激性的感官特征;中班在小班的基础上突出材料的操作特点;大班强调游戏材料的丰富性和探索性。与小班相比，大班的色彩要求较低，但材料的难度有所提高。

4.色彩与造型选择。环境犹如春雨入夜，润物无声。温馨的环境里更利于幼儿放松身心。打造一个属于幼儿的环境少不了自然纯净的颜色和灵动活泼的造型。我们通过观察以下几组照片，首先在色彩上，应该给幼儿以美的视觉享受。色泽宜单纯雅致，接近自然，班级统一色调，避免颜色混乱复杂会带给幼儿烦躁或无所适从等不良情绪反应。纯净舒适的色彩搭配也可以帮助孩子们产生丰富的想象 易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解、放松身心，更好地接纳环境说给他的“话”，便于他们欣赏、借鉴、表现。

幼儿园环境中的绘画造型应有其自身的特点，即符合幼儿的审美特点，才能感染幼儿。设计的作品在造型上可以添加一些出彩之处来吸引幼儿的注意产生共情。一些幽默、活脱的细节，例如滴着口水的舌头、咧着的大门牙、小的不能再小的斗眼、张嘴的大头靴会更令孩子们直愣着双眼，久久不愿离去。同时由于造型概括、简洁，绘画操作过程相对简单易行，更适用于幼儿园、布置环境内容多更换、周期快的现状。

总之，关注幼儿园心理环境的创设必须要硬件过关，幼儿园良好的物质环境、区角材料、环创等对幼儿身心健康都有着不可忽视的影响。

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二七一幼  孟庆楠