小学美术学期教学工作述职 美术教学的探索---从“奥利给” 开始

最新资料

    上学期学校要求我担任小学五六年级美术课教学任务，对于这个教学安排，我充满了新鲜感与期待。因为虽然我是美术专业，可调入小学后却一直从事着低年级语文教学工作，谈不上专业，却也一直对拼音识字教学积累了一些经验。现如今，美术教学本该算是自己的“老本行”，却显得有些紧张和陌生了。
     那是我第一次到六年级某班上美术课，进到班级后，我按照备课内容，先给学生们做自我介绍，然后对全册课本做以简单的分析，接着导课……就这样我按部就班的开始了美术第一课《我们去旅行》，课堂氛围还算不错，此时我激动的内心稍稍放松了一些，因为还不够熟悉，所以我不敢用大刀阔斧的教学模式。接着到了课堂教学的其中一个环节，我单独提问学生“我们可以用哪些方法记录旅行中有趣的故事？”问题刚抛出来，只听一个响亮的声音“奥力给！”我先是一愣，教室寂静了两秒钟后，伴随着我的默不作声，就炸开了锅：“哈哈哈！”“奥力给！”孩子们的“本性”暴露无遗，我的心脏一下子被揪了起来，“奥利给”是什么？学生们要干什么？无数个问号在我的头顶打转。我清楚地知道，这个时候心不能乱，于是，我故作镇静的假咳了两声，提高嗓门：“同学们，请看黑板，老师发现了一件很好玩的事情……”同学们停止了嘈杂，注意力集中在了教学的下一环节，就这样，我硬生生的把孩子们从那个我从没听说过的词语上拉了回来。
     既然发现了问题，就要解决它，我想，第一步就是要弄清楚孩子们对“奥力给”个词语的解释，但对于十一二岁的孩子来说，他们个性张扬，处于自以为是的叛逆阶段，有时候，你认真的去问他们，不见得能得到真实的情况，下课铃声响起，我没有着急回办公室，而是若无其事的在讲台上用彩纸折一只会跳的青蛙，果然，吸引了一些同学过来，“老师，你会折青蛙？”“能教教我们吗？”“好神奇，这只青蛙会跳高。”等十几个孩子被青蛙吸引，我大声的说“奥力给！”孩子们一下子愣住了，“老师，你也知道奥力给？”“是啊，还有谁知道？”“我们也知道，但不知是啥意思，就是喊着挺好玩儿的。”大家七嘴八舌的说开了，从他们的谈话中，我了解到，学生们只是感觉说着“奥力给”挺好玩儿，也没有深入的研究过。
      回到办公室，我开始默默念叨着：难道是英文？“奥”ao，“利”li，“给”ge，aolige，我开始翻英汉字典，还是不对。查百度吧，功夫不负有心人，终于弄清楚了“奥力给”是一个网络词语，是因为一名快手网红而流行起来，大致有四种解释，但我倾向于其中的第二种意思：就是“给力哦”反过来说，意思就是字面上的“给力、厉害”之意，常用来表示赞叹和肯定，这也是很多人都认同的一种说法，是正能量的词语。查清楚之后，我茅塞顿开，顿时觉得心里有足够的底气对付这群“捣蛋娃子”！在下节课前，我要把这个正确的意思解释给学生们，那一刻，我都会想象出他们对我那种刮目相看的小眼神儿。
     之后，我还了解并参与了流行与他们中间的“摇花手”“沃次要内”等等我以前闻所未闻的新鲜儿。就这样，我乐此不疲地伴着我的学生们在教育的路上历练着！

最新资料

城东路小学     吴华